界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 宋佳楠
風(fēng)靡金融圈的紙牌游戲“摜蛋”闖入了校園之中。
近日，湖北宜昌天問教育集團布置了一份“特殊”的寒假作業(yè)——人人學(xué)會打“摜蛋”，并把該項目定為新學(xué)期的校本課程。為此，學(xué)校特別印制了一批專用道具——兩副牌共108張撲克，作為新年禮物下發(fā)給全體師生。
這為當下的“摜蛋”熱再添了一把火。就在不久前，“身家400億富豪任上海摜蛋協(xié)會會長”的話題剛登上熱搜，南京大學(xué)知名計算機團隊還專門發(fā)論文詳解“摜蛋”玩法。
據(jù)《工人日報》發(fā)布的不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅江蘇、安徽兩省就有逾2000萬人經(jīng)常參加各類“摜蛋”活動，全國“摜蛋”愛好者已達1.4億人。在江蘇、安徽坊間，甚至有“飯前不摜蛋，等于沒吃飯；飯后不摜蛋，等于白吃飯”的說法，可見其流行程度。
2022年底，國家體育總局棋牌運動管理中心為競技摜蛋項目制定了全國統(tǒng)一的競賽規(guī)則，并將其納入第五屆全國智力運動會表演項目。在一些地區(qū)，已有面向中小學(xué)生的校外摜蛋培訓(xùn)，主要目的是開發(fā)智力。
起源于中國江蘇省淮安市的撲克牌游戲——“摜蛋”，結(jié)合了“跑得快”“斗地主”“八十分”等撲克玩法的特點，并發(fā)展出了獨特的規(guī)則。
“摜蛋”通常由四位玩家參與，采用兩兩配合的打法進行競賽，目標是通過出牌技巧、團隊協(xié)作來贏得最多的分數(shù)并先出完手牌。游戲中有進貢、還貢、百搭牌等特殊規(guī)則，使得“摜蛋”在策略性和趣味性上尤為突出。
湖北宜昌天問教育集團認為，“摜蛋”作為智力運動比賽之一，可培養(yǎng)學(xué)生的思維、變通及資源整合能力、合作精神。這也正符合目前國家所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)要求，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。
創(chuàng)辦于2004年4月的天問教育集團，現(xiàn)轄宜昌市夷陵天問學(xué)校、點軍天問書院學(xué)校、宜昌市高新天問學(xué)校三個校區(qū)十個學(xué)部，涵蓋托育園、幼兒園、小學(xué)、初中、高中、國際高中，現(xiàn)有在校生8000余名。該集團還于2019年秋托管五峰長樂坪中小學(xué)。
天問教育的這一舉措在社交媒體上引發(fā)熱議，討論的核心主要指向——“摜蛋”該不該進校園？
支持者認為，給學(xué)生布置這樣的作業(yè)具有創(chuàng)新意義，既可益智，還可改善人際關(guān)系，學(xué)會社交。利用“摜蛋”等游戲可用來鍛煉思維敏捷度、團隊協(xié)作能力，以及策略規(guī)劃等非學(xué)術(shù)性但同樣重要的技能。
質(zhì)疑者則認為，該項目可能會分散學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)注意力，占用原本用于正規(guī)課程教學(xué)的時間和教育資源。不少家長擔(dān)心影響學(xué)業(yè)，如果學(xué)生在摜蛋時“帶彩”（涉及財物輸贏），甚至可能刺激學(xué)生的賭博意識。
“學(xué)校給學(xué)生布置怎樣的寒假作業(yè)，社會輿論應(yīng)該尊重學(xué)校的自主權(quán)。至于創(chuàng)新意義，要看這一作業(yè)是否符合學(xué)生身心特點，是否針對當前學(xué)生假期生活存在的現(xiàn)實問題。”21世紀教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示。
在他看來，該校有必要收集來自學(xué)生和家長的反饋意見，評價這一作業(yè)的作用，同時據(jù)此給學(xué)生自主學(xué)習(xí)摜蛋提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生正確對待這一紙牌游戲。如果學(xué)校要把“摜蛋”建設(shè)為特色校本課程，還需加強對課程建設(shè)的論證，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
國內(nèi)中小學(xué)生的寒暑假生活，素來有“作業(yè)”與“手機”雙重困惑，有的學(xué)生假期生活“困”在過多的紙質(zhì)作業(yè)之中，有的則“困”在手機、游戲之中。
熊丙奇認為，自主學(xué)習(xí)“摜蛋”這一假期作業(yè)，或許能在一定程度上讓學(xué)生擺脫這種困境，也可增加和父母親朋的交流，改善親子關(guān)系。
當被問及是否有必要向其它學(xué)校推廣，熊丙奇稱“大可不必”。他建議尊重學(xué)校的自主權(quán)，由學(xué)校根據(jù)自己的育人定位、辦學(xué)特色自主開展教學(xué)活動，每所學(xué)?？梢越o學(xué)生布置有本校特點的、將教育性和實踐性融于一體的寒假活動。
“摜蛋”該不該進校園并非一個“是”與“否”的選擇題，自帶游戲?qū)傩砸呀?jīng)讓該項目利弊參半。任何游戲都有可能引發(fā)過度沉迷，學(xué)校應(yīng)建立合理的游戲時間和監(jiān)管機制，保證學(xué)生不過度參與。
而更有意義的探索可能是“游戲化教育”的理念，將“摜蛋”或其他類似游戲與學(xué)科知識相結(jié)合，進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。
如何讓學(xué)生學(xué)會玩，以此促進學(xué)生的興趣與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是“雙減”背景下學(xué)校教育和家庭教育共同面臨的課題。