界面新聞?dòng)浾?| 查沁君
“當(dāng)老師+托管+保潔阿姨+全職保姆，早七晚五，一天80元?！?/span>
7月18日，“大學(xué)生勇闖輔導(dǎo)班”登上某社交平臺(tái)話題榜，討論熱度高達(dá)543萬(wàn)。討論的焦點(diǎn)主要是大學(xué)生暑期兼職機(jī)構(gòu)培訓(xùn)老師，活多且累，工資還低。
“批改暑假作業(yè)被氣得要死，明明講了，黑板上寫(xiě)了，還是全錯(cuò)，孩子特別調(diào)皮，根本管不住?！眮?lái)自江蘇的在讀大學(xué)生周濤對(duì)界面教育稱，她還曾被孩子鎖在陽(yáng)臺(tái)上過(guò)。
這是周濤第一次輔導(dǎo)小學(xué)生，已輔導(dǎo)近半月。作為一個(gè)十三人班的班主任，她平時(shí)既要管紀(jì)律、批改作業(yè)，還要給家長(zhǎng)打電話匯報(bào)情況等。“沒(méi)有入職之前，覺(jué)得一天一百很輕松，但沒(méi)想到這么心累。”
周濤是從當(dāng)?shù)厝瞬啪W(wǎng)上找的兼職，除了機(jī)構(gòu)招聘外，還有熟人介紹、上門(mén)家教等。后者薪資通常高于前者，且多按天或小時(shí)計(jì)費(fèi)。界面教育在上述社媒上發(fā)現(xiàn)，有網(wǎng)友稱其上門(mén)家教月薪一萬(wàn)五，一天平均上六七個(gè)小時(shí)。
“現(xiàn)在大學(xué)生做暑期輔導(dǎo)特別多。”周濤對(duì)界面教育稱，“我所在的機(jī)構(gòu)原話是，你嫌錢(qián)少，有的是人。”
來(lái)自河北一所三線城市的在讀大學(xué)生鴨鴨也有同感。她已有兩年家教經(jīng)驗(yàn)，每逢寒暑假，都會(huì)通過(guò)上門(mén)家教賺取生活費(fèi)。當(dāng)時(shí)輔導(dǎo)高中生一個(gè)小時(shí)的薪酬是60元，換作親戚的小孩還要再打個(gè)對(duì)折。這是她第一次做機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)老師，輔導(dǎo)三個(gè)班的小學(xué)生語(yǔ)數(shù)外，每個(gè)班不到20人，每小時(shí)30元。
大學(xué)生暑期兼職無(wú)可厚非，但是否有教學(xué)資質(zhì)、學(xué)生安全及輔導(dǎo)質(zhì)量如何保障仍存疑。更重要的問(wèn)題是，機(jī)構(gòu)在“雙減”的明令禁止下，仍開(kāi)展中小學(xué)暑期學(xué)科培訓(xùn)。事實(shí)上，除了大學(xué)生群體，還有大量持有專業(yè)資質(zhì)、多年經(jīng)驗(yàn)的前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師也在進(jìn)行私下家教，且收入不菲。
界面教育在某招聘軟件上搜索發(fā)現(xiàn)，面向小初高的學(xué)科類培訓(xùn)專職或兼職教師的招聘大量涌現(xiàn)，有“線上一對(duì)一教學(xué)”，也有“急聘上門(mén)家教”。部分機(jī)構(gòu)還標(biāo)注，“在校大學(xué)生也可以考慮”。
時(shí)值“雙減”落地的第二個(gè)暑假，“大學(xué)生勇闖輔導(dǎo)班”背后，指向的依舊是難以滿足的培訓(xùn)需求，以及難以遏制的隱形變異學(xué)科培訓(xùn)。
“城鄉(xiāng)教育資源嚴(yán)重不均衡，隨著時(shí)代的發(fā)展，寒門(mén)確實(shí)也越來(lái)越難出貴子。”周濤在采訪中對(duì)界面教育稱，家長(zhǎng)們也意識(shí)到這一點(diǎn)，但由于工作原因，紛紛把孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)希望可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在周濤看來(lái)，這件事的初衷雖好，但目前來(lái)看，孩子成績(jī)的提高并不主要在于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而是其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平。
“對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)班是沒(méi)有必要的，可能也因?yàn)槲壹也⒉桓辉?，支付不起機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)費(fèi)，所以認(rèn)真在學(xué)校學(xué)習(xí)是足夠的。”鴨鴨對(duì)界面教育稱，“但現(xiàn)在家長(zhǎng)都說(shuō)不讓孩子輸在起跑線，但額外的學(xué)習(xí)其實(shí)是有負(fù)擔(dān)的。”
鴨鴨所在的機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)厥?/span>“不起眼的小機(jī)構(gòu)”，“大機(jī)構(gòu)會(huì)很快被舉報(bào)”。周濤也表示，機(jī)構(gòu)很怕被舉報(bào)，但即便如此，過(guò)一段時(shí)間還會(huì)換個(gè)名字出來(lái)繼續(xù)營(yíng)業(yè)。
“這么多年，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)早就盤(pán)根錯(cuò)節(jié)形成了完整的流水線，有人負(fù)責(zé)招生、有人負(fù)責(zé)管理，自然有人負(fù)責(zé)善后。”周濤稱，“不僅在家長(zhǎng)心里占據(jù)一部分地位，更重要的是治標(biāo)不治本。”
“雙減”落地后的這兩年，每逢寒暑假，教育部都會(huì)印發(fā)通知，部署假期的校外培訓(xùn)治理工作。
今年6月底的通知顯示，“雙減”政策落地正處于承上啟下的關(guān)鍵階段，要求各地暑期采取“四不兩直”、“日查+夜查”、“聯(lián)檢+抽檢”等方式組織開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法檢查，嚴(yán)厲打擊隱形變異類校外培訓(xùn)。
今年7-8月，教育部還在全國(guó)開(kāi)展校外培訓(xùn)“監(jiān)管護(hù)苗”2023年暑期專項(xiàng)行動(dòng)。聚焦解決當(dāng)前校外培訓(xùn)治理中存在的四大突出問(wèn)題，其一便是嚴(yán)查重處學(xué)科類隱形變異培訓(xùn)。
去年底，教育部辦公廳等十二部門(mén)還專門(mén)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科類隱形變異培訓(xùn)防范治理工作的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》），主要是抓供給治理。
具體包括，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)所和重點(diǎn)網(wǎng)站的防控，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)機(jī)構(gòu)和人員的防范，強(qiáng)化重點(diǎn)排查檢查，持續(xù)開(kāi)展線上巡查，暢通監(jiān)督舉報(bào)渠道，加強(qiáng)聯(lián)合取證查處，依法嚴(yán)處違規(guī)培訓(xùn)，強(qiáng)化違規(guī)行為通報(bào)曝光等。
但即使實(shí)現(xiàn)了所有強(qiáng)化治理，也很難解決家長(zhǎng)通過(guò)私下渠道聘請(qǐng)上門(mén)家教這一問(wèn)題，而這恰恰是隱形變異學(xué)科培訓(xùn)的主要方式。
上述《意見(jiàn)》的目標(biāo)是，到2024年底“隱形變異培訓(xùn)得以全面清除”。在21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易。
“如果不能從根本上疏導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)的需求，那么，隱形變異培訓(xùn)只會(huì)變得更隱蔽，并出現(xiàn)新的變異形式，很難得以全面清除。”熊丙奇稱。
“雙減”之所以難度巨大，主要癥結(jié)還是目前的考試招生的評(píng)價(jià)制度比較單一：一考定終身，以分?jǐn)?shù)論成敗。
“我們已經(jīng)建立了中小學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，但目前在考試招生當(dāng)中發(fā)揮的作用相對(duì)較虛?！比ツ甑?，在中國(guó)教育三十人論壇上稱，湖北省武漢市教育局局長(zhǎng)孟暉曾指出。
在孟暉看來(lái)，需將綜合評(píng)價(jià)體系由虛做實(shí)，并利用大數(shù)據(jù)建立完整的綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)。鼓勵(lì)支持各高校根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)模型，每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)底座必須統(tǒng)一客觀完整，但評(píng)價(jià)模型可以不同，模型應(yīng)根據(jù)招錄和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
熊丙奇也表示，近年來(lái)，中國(guó)一直在推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，力圖破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。然而，建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，基本還停留在理念層面，中高考升學(xué)看的還是學(xué)生的考試成績(jī)、排名。國(guó)家也要求用人單位扭轉(zhuǎn)唯學(xué)歷、唯名校用人導(dǎo)向，但具體到用人單位招聘，唯學(xué)歷、唯名校依舊盛行。
“這是破除基礎(chǔ)教育內(nèi)卷，緩解家長(zhǎng)教育焦慮，更應(yīng)該抓的工作。”熊丙奇認(rèn)為，這也意味著要進(jìn)行更層次的教育管理、學(xué)校辦學(xué)、人才評(píng)價(jià)改革，要破除諸多既得利益的阻礙，包括清除高中與大學(xué)的辦學(xué)等級(jí)，不再把高中和大學(xué)分為三六九等；落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)每所學(xué)校在自身定位上辦出特色和高質(zhì)量等。
只有如此，才能把學(xué)生和家長(zhǎng)從升學(xué)焦慮中解放出來(lái)，也讓整體教育擺脫升學(xué)模式。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)的需求自然會(huì)減少，隱形變異培訓(xùn)也就不再有任何市場(chǎng)。
(文中周濤、鴨鴨為化名)