記者 | 林子人

編輯 | 黃月

“文科危機”的說法在很大程度上已是老生常談。文科“無用”且沒有“錢途”——此類認(rèn)知與大學(xué)文科專業(yè)被裁撤、經(jīng)費被縮減一道成為近十多年來“文科衰落”這一全球性現(xiàn)象的重要注腳。專業(yè)的裁撤也通常被學(xué)生及家長視為一個重要風(fēng)向標(biāo)，影響一代年輕人的專業(yè)選擇和未來的就業(yè)選擇。

今年八月，安徽省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)平臺發(fā)布的一項數(shù)據(jù)顯示，多個文科專業(yè)就業(yè)率未達60%，或?qū)⒚媾R停招風(fēng)險，包括法學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、阿拉伯語、金融學(xué)-國際金融以及英語-翻譯等等專業(yè)。

一是“文科無用”的呼聲和專業(yè)裁撤的現(xiàn)實，另一面則是近年來諸如陳嘉映、項飆、羅翔、戴錦華等人文社科學(xué)者的走紅和社科類書籍的暢銷。人們似乎一邊吐槽“學(xué)不懂理科才學(xué)文科”“學(xué)文科找不到工作也賺不到錢”，一邊又越來越仰仗借助人文社科知識和理論去解釋、理解當(dāng)下。

“文科危機”實際上與人類社會發(fā)展范式變遷息息相關(guān)。界面文化（ID：booksandfun）在梳理相關(guān)數(shù)據(jù)、文獻的基礎(chǔ)上，采訪了兩位資深人文學(xué)科教授，分別是哲學(xué)學(xué)者何懷宏和歷史學(xué)者許紀(jì)霖，既嘗試追溯現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展歷程，也探討了“文科衰落”的肇因、文科區(qū)別于理科的特殊價值，以及文科乃至大學(xué)的未來。

01 “文科衰落”：是全球現(xiàn)象，中國文科或已走出“至暗時刻”

在中國網(wǎng)友熱議“三年內(nèi)就業(yè)率未達60%的專業(yè)停招”的同時，一些英國作家則對英國大學(xué)取消人文學(xué)科學(xué)位的趨勢表示了擔(dān)憂。7月，英國雪菲爾哈倫大學(xué)宣布將從2023年起取消英語文學(xué)學(xué)位，相關(guān)課程將合并至英語學(xué)位，不再單獨開課?？膊祭飦喆髮W(xué)已于2021年采取了類似做法。據(jù)英國大學(xué)招生申請機構(gòu)UCAS統(tǒng)計，2012-2021年間，報考英語研究相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從9480人降至6435人，暢銷書《埃塞克斯之蛇》作者莎拉·佩里（Sarah Perry）認(rèn)為，輕視人文學(xué)科教育已成為整個英國教育系統(tǒng)的通病。英國高等及繼續(xù)教育大臣米歇爾·唐蘭（Michelle Donelan）則表示，“那些無法讓學(xué)生找到工作或繼續(xù)深造的課程，對花費了大量精力的學(xué)生和納稅人來說，都是一種失敗?！?/p>

在那些最激進地用市場化原則決定公共資金分配方式的國家，某些學(xué)科因“不適合學(xué)術(shù)市場的原理”或“從其前景來看無法獲得回報”而消失，法國學(xué)者克里斯托夫·夏爾勒（Christophe Charle）和雅克·韋爾熱（Jacques Verger）在《大學(xué)的歷史》一書中分析了這一現(xiàn)象。2008年金融危機造成的財政緊縮讓一些澳大利亞大學(xué)放棄了整個人文學(xué)科或部分社會科學(xué)學(xué)科；加拿大蒙特利爾大學(xué)早在1999年就取消了比較文學(xué)、中世紀(jì)研究甚至是地質(zhì)學(xué)的課程。

2021年，Netflix美劇《英文系主任》罕見地聚焦美國大學(xué)校園中的文科教授，南京大學(xué)外國語學(xué)院英語系教授但漢松在接受界面文化采訪時表示，該劇在合理的戲劇夸張中呈現(xiàn)了很多符合美國大學(xué)英文系實際生存狀況的敏感話題，比如自2008年之后包括英文系在內(nèi)的整個文科所面對的，由經(jīng)費削減帶來的“末日感”。

目光回到亞洲，新近譯介出版的《“廢除文科學(xué)部”的沖擊》一書向中國讀者介紹了2015年曾在日本引起軒然大波的一次文科恐慌。當(dāng)年6月，日本文部科學(xué)省發(fā)布了《關(guān)于國立大學(xué)法人等組織及業(yè)務(wù)的整體調(diào)整》，被日本國內(nèi)外諸多媒體解讀為“文部科學(xué)省要廢除文科學(xué)部”。雖然文部科學(xué)省隨后表示該政策系文字錯誤，并非針對人文社會專業(yè)，但在《“廢除文科學(xué)部”的沖擊》作者、前東京大學(xué)副校長吉見俊哉看來，這股文科恐慌早在2004年就已在暗暗發(fā)酵——彼時，國立大學(xué)法人化造成了“掙錢的理科”和“不掙錢的文科”這一對立，大學(xué)全盤接受了“教育必須服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展”這一前提。

知識體系的構(gòu)成、偏好和價值取向與時代需求息息相關(guān)，鄭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院特聘首席教授何懷宏認(rèn)為，文科的弱化是傳統(tǒng)社會進入現(xiàn)代社會幾乎必然會出現(xiàn)的一個世界性現(xiàn)象。我們剖析“文科衰落”的根源，需要從大學(xué)的歷史開始講起。大學(xué)誕生于13世紀(jì)初的意大利、法國和英國，從創(chuàng)辦伊始，它就是一個集合教師與學(xué)生，以便保證確定數(shù)量學(xué)科的高水平教育的學(xué)術(shù)共同體和教育機構(gòu)。盡管其形式在持續(xù)變化更替，但大學(xué)從16世紀(jì)開始，特別是在19-20世紀(jì)，逐漸遍布全球，成為高等教育的代名詞。

吉見俊哉指出，中世紀(jì)大學(xué)教育的根基是“博雅”（Liberal Arts），其字面含義是“自由之學(xué)”，與之對立的是神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)這三種“有用之學(xué)”。中世紀(jì)的“博雅”既包含理科也包含文科，而文理分離出現(xiàn)于民族國家興起、資本主義以產(chǎn)業(yè)革命為契機迅猛發(fā)展的18世紀(jì)末之后。

隨著產(chǎn)業(yè)革命和機械技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造不僅徹底改變了社會，也徹底改變了我們對知識體系的認(rèn)知。隨著資本主義迅猛發(fā)展、歐洲各國激烈競爭，振興科學(xué)具有了發(fā)展工業(yè)和軍事技術(shù)的實際意義，理科與工科的學(xué)科制度化也順勢出現(xiàn)。人們開始普遍認(rèn)為理科主導(dǎo)社會進步，文科則被排擠到被動接受變化的位置，通過質(zhì)疑和批判以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的社會確立自身地位。何懷宏認(rèn)為，現(xiàn)代意義的文理分科（人文學(xué)科、社會科學(xué)、理科和工科）正是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對經(jīng)濟發(fā)展、物質(zhì)生活水平提高的追求，這一追求幾乎肯定會導(dǎo)致“重理輕文”，甚至“重工輕理”的情況。

“后發(fā)國家”為了追趕歐美國家達成的物質(zhì)文明成就，發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)相關(guān)人才的需求更加迫切。吉見俊哉指出，日本大學(xué)政策對文科的輕視始于二戰(zhàn)后日本政府致力振興理工科的政策導(dǎo)向。早在人們熱議“廢除文科學(xué)部”之前，在被稱為“舊帝國大學(xué)”的大型國立大學(xué)中，理科就已占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢——約七成教員是理科教員，法學(xué)部、經(jīng)濟學(xué)部、文科部等狹義的文科教員只有一成。

1952年起，中國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，發(fā)起高校院系改革。華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖告訴界面文化，民國時期中國大學(xué)多為文理兼重的綜合性大學(xué)，但在1952年院系改革后，大量綜合性大學(xué)被拆分為?？茖W(xué)院，在培養(yǎng)技術(shù)類專業(yè)人才上傾注大量資源，這對文科是一次“毀滅性打擊”。90年代以后，中國高等教育重新開始重視建設(shè)綜合性大學(xué)。根據(jù)他的觀察，中國高校的“文科危機”也正是始于90年代，差不多持續(xù)了20年?！澳菚r整個社會很浮躁，無論是年輕人還是家長在選擇專業(yè)的時候首先考慮賺錢的熱門專業(yè)，那就是首選理工科，然后是文科中的管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)這些專業(yè)?！?/p>

但許紀(jì)霖認(rèn)為，文科已走出谷底，特別是這三四年的時間里，文科招生情況在變好。他注意到，被稱為“985大學(xué)里最沒用的學(xué)科”的文史哲專業(yè)，正在錄取越來越多的第一志愿考生，錄取分?jǐn)?shù)也水漲船高。以他任教的華東師范大學(xué)歷史系為例，2020年該系在上海的錄取分?jǐn)?shù)是華師大文科第二高，本科生和研究生中也出現(xiàn)了不少從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到歷史系的學(xué)生。

許紀(jì)霖稱，文科走出“至暗時刻”有多方面的原因。第一，這些年中國社會，特別是一二線城市出現(xiàn)了一批中產(chǎn)階級家庭，這些家庭出身的孩子不再以“賺錢”——而是以“興趣”——為導(dǎo)向選擇專業(yè)：

“以史學(xué)為例，《百家講壇》起了很大的作用，歷史變得有趣了。過去有‘文學(xué)青年’，現(xiàn)在也有‘史學(xué)青年’了，圖書市場還出版了那么多有趣的歷史書，年輕人覺得很過癮，就想學(xué)歷史。然后是游戲，游戲中有大量歷史相關(guān)內(nèi)容。最重要的是，這個社會開始變得不那么膚淺，開始有內(nèi)涵了。90后、00后出現(xiàn)了一批真的喜歡文科的年輕人，我當(dāng)然不是說這些人很多，但已經(jīng)不是個例?！?/p>

不少高校，特別是致力于建設(shè)一流大學(xué)的綜合性大學(xué)，也在加強對文科建設(shè)的投入——除了出于為學(xué)生提供更全面的通識教育的考量，一些大學(xué)還認(rèn)為“文科投入少見效快”，能快速幫助學(xué)校提升大學(xué)排名。根據(jù)許紀(jì)霖的觀察，近年來清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)這三所原本以工科見長的大學(xué)也開始注重發(fā)展文科，如今這三所大學(xué)的文科已發(fā)展得相當(dāng)不錯?！拔目飘?dāng)然有很多問題，但我并不認(rèn)為如今它的危機感在加深，”他說。

02 何為“有用”：衡量文科價值不應(yīng)只看經(jīng)濟回報

從社會角度來說，文科在加強創(chuàng)新能力（或者更直白說創(chuàng)造經(jīng)濟價值）方面有其局限性；從個人的角度來說，讀文科所能帶來的回報——無論是經(jīng)濟回報還是聲望——似乎也越來越有限。

愛爾蘭“千禧一代”作家薩莉·魯尼（Sally Rooney）最新小說《美麗的世界，你在哪里》中有這樣一段對話，發(fā)生在藍領(lǐng)工人費利克斯和雜志編輯艾琳之間：得知艾琳的稅前收入是兩萬鎊一年，費利克斯驚詫地表示自己掙得都比她多，他感嘆了一會，忍不住又問，“你上大學(xué)就為了這個？”艾琳不失自尊地回答，“不，我上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)?！彼俏膶W(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生。

文科畢業(yè)生更容易淪為“高學(xué)歷窮人”，似乎已經(jīng)成為了某種現(xiàn)實。美國作家阿麗莎·夸特（Alissa Quart）的紀(jì)實作品《夾縫生存：不堪重負(fù)的中產(chǎn)家庭》記錄了幾位人文學(xué)科兼職教師的故事：他們有著滿腹詩書和光鮮的學(xué)歷，承擔(dān)了很大一部分教學(xué)任務(wù)，卻難以進入終身教職體系；他們在貧困線上掙扎，甚至需要食品券養(yǎng)家糊口?？涮刂赋?，他們是教育重心和就業(yè)部門崗位向技術(shù)轉(zhuǎn)移、人文學(xué)科不斷衰落的犧牲品：

“過去，擁有人文學(xué)科的學(xué)位能給人帶來聲望，而今這種尊重已經(jīng)基本消失了，這個學(xué)位證書在人們眼中可能只是一項過時的榮譽……在過去十年中，教育機構(gòu)一直在積極地?fù)肀Э茖W(xué)。甚至大學(xué)管理層也可能不再支持人文學(xué)科，說他們爭取不到經(jīng)濟資源，或者入學(xué)率太低。整體上大學(xué)對于教育的態(tài)度也一直在向職業(yè)化靠攏?！?/p>

在科技創(chuàng)新的時代需求面前，文科是否毫無價值、已被拋棄？何懷宏認(rèn)為，文科的價值在于從最基本的角度來思考人與世界的關(guān)系，表達人類的思想、感情，以及總結(jié)歷史上的經(jīng)驗教訓(xùn)。文科或許對物質(zhì)成就沒有什么直接的用途——相反還在不斷反思和批判物質(zhì)成就——但這正是文科在調(diào)整人類價值取向上的獨特價值，“如果我們只是追求單一的物質(zhì)進步，人類可能會出大問題。優(yōu)秀的文科學(xué)者必須是反思和批評型的?！?/p>

何懷宏表示，文科在當(dāng)今的社會形勢下規(guī)模縮小是必然的，這個領(lǐng)域?qū)嶋H上也只需要那些有天賦、有獨立思考能力、對宏大問題有好奇心且對財富沒有過強執(zhí)念的人。他同時指出，剛進入大學(xué)校園的年輕人無論是何專業(yè)，都應(yīng)該修習(xí)一些文科課程，讓自己成為一個更完整的人：

“文科，尤其是人文學(xué)科有一個好處，可以彌補一些整個人類文化或教養(yǎng)方面的空白，消除一些盲點。如果大學(xué)本科很快就投入到一個專門的、技術(shù)化的領(lǐng)域，容易一下子鉆進人和物的關(guān)系里，變得單純而偏執(zhí)。但有時候我們也要想一想，人到底怎樣才算人，人和物的根本關(guān)系是什么。思考這些大問題，你會把你的專業(yè)領(lǐng)域的知識和整個人類的知識體系連接起來，找到它的位置，獲得智慧和洞見。”

在許紀(jì)霖看來，如果說理科（科學(xué)）與工科（技術(shù)）的目標(biāo)是了解自然界，找到讓自然界為我所用的方法，那么文科就是了解“社會是什么、人生是什么”的學(xué)科；更重要的是，文科（特別是文史哲）試圖解決“ought to be”的問題，即探討意義應(yīng)該是什么，而科學(xué)恰恰對此無能為力。他在采訪中說：

“為什么文科有魅力，這些年很多年輕人很喜歡文史哲，是因為今天是一個意義失落的時代。個別年輕人覺得活著很苦悶，對生活中的意義感特別有關(guān)懷，覺得沒有意義的生活過不下去。這部分年輕人——雖然人數(shù)不多，但絕對數(shù)量也不少——會選擇文科，因為人文學(xué)科的目的就是回答意義的問題。所以文科是不可能被毀滅的，人內(nèi)心永遠有這些問題存在?！?/p>

“文科也許無用但有價值，因此不能輕易拋棄”的論調(diào)看似很有道理，但吉見俊哉提醒我們保持警惕。因為這種說法證明了文科相關(guān)者已經(jīng)接受了“文科對創(chuàng)新無用”的“常識”，反而令文科難以與一切取決于“是否能賺錢”的新自由主義大潮相抗?fàn)帯?/p>

一種更恰當(dāng)?shù)睦斫馕目频姆绞绞且庾R到它包含著與所謂“創(chuàng)新”完全不同維度的價值?！昂螢閮r值”是19世紀(jì)后半葉以降形成的“文科”最為關(guān)心的根本問題，現(xiàn)代社會“價值”的相對化是文科形成的前提。文科的存在意義是思索在歷史進程中不斷變化的人類社會所應(yīng)當(dāng)珍視的價值和意義，其“有用”之處正在于審視原有的、占據(jù)社會主流的價值尺度，創(chuàng)造出新的價值尺度。吉見俊哉在《廢除文科學(xué)部的沖擊》一書中寫到：

“文科的知性活動，致力在全體性的長時段中觀察對象。這一時期較短也是20年、30年、50年，有時候甚至?xí)_到100年、1000年。這正是文科的最大特點，因此，文科的學(xué)問能夠在長時段中創(chuàng)造出價值，貢獻出‘有用’的東西……為了創(chuàng)造出新的價值尺度，就必須對現(xiàn)有的價值尺度，即那些被大家視為天經(jīng)地義的東西，抱有懷疑態(tài)度，對之進行深刻反思，冷靜批評，從而發(fā)現(xiàn)不同價值尺度存在的可能性。如果不能對經(jīng)濟增長或是新增長戰(zhàn)略這樣似乎不證自明的目的和價值提出疑問，從超越其自明性的視角出發(fā)思考問題，就無法產(chǎn)生新的創(chuàng)造性。在這方面，文科不可或缺?！?/p>

《后資本主義時代》作者廣井良典認(rèn)為，資本主義在約400年的發(fā)展歷程中即將抵達極限，老齡化、少子化、不平等、零增長、階級固化等一系列問題皆為表征。根據(jù)他的觀察，當(dāng)下科學(xué)和知識的發(fā)展方向及其體現(xiàn)的價值觀和自然觀越來越關(guān)注個人與他者關(guān)系、人與人之間的合作——這意味著我們正處于吉見俊哉所說的，全新價值尺度醞釀形成的時期，可以預(yù)見的是，文科將在這之中發(fā)揮重要作用。這也解釋了社會科學(xué)的魅力為何在今天被重新發(fā)現(xiàn)——既有的價值尺度難以解釋社會現(xiàn)實和個體生活，而認(rèn)識自己、認(rèn)識世界往往是發(fā)現(xiàn)新的價值和意義，推動變革的起點。

03 “復(fù)數(shù)”的大學(xué)：學(xué)科建設(shè)和專業(yè)選擇都應(yīng)眼光長遠

“文科衰落”實際上也與大學(xué)辦學(xué)愿景的搖擺取舍相關(guān)：大學(xué)，到底是一個傳道解惑、拓展知識邊界的學(xué)術(shù)共同體，還是一個教授技能、為年輕人做就業(yè)準(zhǔn)備的場所？如果是前者，作為人類知識體系的重要組成部分，文科顯然應(yīng)在高等教育中有一席之地；如果是后者，難以在短期產(chǎn)生直接經(jīng)濟回報的文科則更有可能被邊緣化。

何懷宏和許紀(jì)霖都認(rèn)為，大學(xué)不是只有一個目的、一種辦學(xué)形式?！袄硐氲拇髮W(xué)其實是復(fù)數(shù)的，”何懷宏說，“有些大學(xué)可以很坦率地承認(rèn)‘我的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生找到心儀的工作，獲得很好的收入’，一些大學(xué)重視本科教育，還有的大學(xué)重視建立全面的知識體系，要讓學(xué)生在知識上有所深造，其中部分大學(xué)可能在這個層次上達到世界先進水平。不過，哪怕是在技術(shù)性的大學(xué)里，最好也有一些以知識本身為目的的老師，在本專業(yè)內(nèi)專精，學(xué)生從他們那里也能獲得更多?！痹S紀(jì)霖認(rèn)為，目前部分高校盲目追求建設(shè)綜合性大學(xué)，反而偏離了自己正確的辦學(xué)方向，但對綜合性大學(xué)而言，“如果僅僅想著為年輕人就業(yè)來考慮和設(shè)計，也違背了一個綜合性大學(xué)的使命，所以根本沒有一個所謂的大學(xué)的通用標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

中國人民大學(xué)教育學(xué)院副教授張偉曾在接受媒體采訪時指出，從2020年安徽省高校初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，“和大家想象的不同，有暫停招生風(fēng)險的并非文史哲這樣的純文科專業(yè)，反而更多的是一些應(yīng)用型的社會科學(xué)正在面臨就業(yè)困境?！痹诤螒押昕磥?，這反映了近年來部分高校在社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在過度擴張的現(xiàn)象。如果盲目追隨就業(yè)形勢，在師資準(zhǔn)備不足的情況下建立學(xué)科或院系，很難給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育體驗，學(xué)科的發(fā)展前景也將是有限的。

事實上，即使是定位于職業(yè)發(fā)展的高校，盲目追逐就業(yè)形勢恐怕也往往事倍功半。美國《大西洋月刊》資深編輯與撰稿人埃倫·拉佩爾·謝爾（Ellen Ruppel Shell）指出，雖然用職業(yè)培訓(xùn)幫助個人跟上市場不斷變化的需求、提升就業(yè)能力幾乎是美國人的共識，但職業(yè)培訓(xùn)是否真的能達到這一目的是存疑的。2012年的一項美國研究比較了未接受特殊培訓(xùn)的求職者和接受過培訓(xùn)的求職者，發(fā)現(xiàn)他們的就業(yè)歷史相似，但后者收入略低。

謝爾認(rèn)為，工作培訓(xùn)不僅似乎沒有提升個人的就業(yè)前景，反而對其造成了某種負(fù)面影響，即導(dǎo)致某個細(xì)分勞動力市場的供需失衡——“如果太多人接受了某個特定工種的培訓(xùn)，當(dāng)他們大量涌入就業(yè)市場時，該工種的工資就會下降?！彼难芯康贸鼋Y(jié)論，根據(jù)所謂“行業(yè)要求”來調(diào)整教學(xué)是危險的，也許和從事職業(yè)教育相比，社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)高等教育的初衷——鼓勵批判性思維和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力——能更好地幫助人們?yōu)槌錆M不確定性的未來做好準(zhǔn)備。

對面臨專業(yè)選擇的學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)眼光長遠。曾有人工智能專家告訴許紀(jì)霖，人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，時下最熱門的一些專業(yè)如金融、會計、管理、工程等，都存在被人工智能替代的風(fēng)險，但人工智能難以攻克的領(lǐng)域是那些與人的情感和欲望相關(guān)的領(lǐng)域：

“在可預(yù)見的未來——這個未來并不那么遙遠，恐怕十年以后就能看到——我們以為很熱門的專業(yè)就會被人工智能替代。恰恰是傳統(tǒng)、古老的人文學(xué)科是無法替代的。人工智能無法回答意義的問題，它不靠計算，無法轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，靠的是人的沉思、體驗、領(lǐng)悟和啟示。從長遠來看，誰更有失業(yè)風(fēng)險，一目了然。但一般人太短視，只看到眼前，看不到新潮流的出現(xiàn)?！?/p>

吉見俊哉認(rèn)為，在社會環(huán)境變化速度日益加快的當(dāng)下，大學(xué)應(yīng)積極打破學(xué)科界限，從單一、閉塞的專業(yè)知識學(xué)習(xí)過渡到不同領(lǐng)域的專業(yè)知識交互組合學(xué)習(xí)的教育模式，鼓勵更多的學(xué)生采取“主修+輔修”或“雙主修”的“二刀流”方式完成學(xué)業(yè)，“尤其是‘哲學(xué)’，我認(rèn)為作為輔修專業(yè)，‘哲學(xué)’是最佳選擇?！贝蚱茖W(xué)科壁壘在培養(yǎng)更全面多元的人才的同時，也在促進學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域不斷拓展。許紀(jì)霖指出，近年來以“XX研究”為代表的交叉學(xué)科在國內(nèi)外高校已成重要趨勢，交叉學(xué)科涌現(xiàn)出很多一流研究成果，如復(fù)旦大學(xué)組建跨越自然科學(xué)和人文學(xué)科的研究團隊，通過基因測試判斷曹操墓的真?zhèn)?，“這樣的研究既要有歷史知識，也要有基因技術(shù)?！?/p>

九月將至，新的學(xué)年即將開始，一批新生將懷揣對未來的憧憬與忐忑踏入大學(xué)校園。許紀(jì)霖為年輕人提供了十分樸實的建議——讓興趣指導(dǎo)自己的選擇，選擇最感興趣的專業(yè)，你才會愿意投入，才會活得開心?！安煌哪贻p人有不同的想法，最忌諱的是千萬不要相信那些給你一個明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的人，我可以很負(fù)責(zé)地告訴你TA一定是對你不負(fù)責(zé)任的，這樣的建議一定不要相信。”他說。

參考資料：

[日]吉見俊哉.《“廢除文科學(xué)部”的沖擊》.上海譯文出版社.2022.

[法]克里斯托夫·夏爾勒、[法]雅克·維爾熱.《大學(xué)的歷史——從12世紀(jì)到21世紀(jì)》.華東師范大學(xué)出版社.2021.

[美]埃倫·拉佩爾·謝爾.《工作：巨變時代的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來》.北京時代華文書局.2021.

[美]阿莉莎·夸特.《夾縫生存：不堪重負(fù)的中產(chǎn)家庭》.海南出版社.2021.

[日]廣井良典.《后資本主義時代》.四川人民出版社.2021.

《這個省重磅官宣：“3年內(nèi)就業(yè)率未達60%的專業(yè)停招”！多個文科專業(yè)“高?！薄?，澎湃新聞

https://m.thepaper.cn/baijiahao_19316071

《3年內(nèi)未達60%就停招 就業(yè)率決定專業(yè)設(shè)置合理嗎？》，天目新聞

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《勞倫·格羅夫就“墮胎草藥”言論道歉，“大眼睛”畫家瑪格麗特·基恩逝世｜文化周報》，界面文化

http://m.hbyanyusl.cn/article/7680477.html

《薩莉·魯尼的愛與失落：現(xiàn)實黯淡，出路難尋，美麗的世界你在哪里？》，界面文化

http://m.hbyanyusl.cn/article/7579796.html

《學(xué)者但漢松談美劇<英文系主任>：中美兩國大學(xué)英文系的共通點是“濃厚的末日感” | 專訪》，界面文化

http://m.hbyanyusl.cn/article/6563905.html