界面新聞記者 | 查沁君
“清華本科生轉(zhuǎn)學(xué)至雙非院校”引發(fā)熱議。
日前，北京市教委發(fā)布的八名大學(xué)生擬跨省轉(zhuǎn)學(xué)公告顯示，清華大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)，以700分的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)，申請轉(zhuǎn)入杭州電子科技大學(xué)(下稱杭電)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，后者的最低錄取分?jǐn)?shù)為629。
除上述清華生外，界面教育發(fā)現(xiàn)，這八名學(xué)生均從專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高的學(xué)校，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)錄取分相對低的學(xué)校，比如，有學(xué)生從“211”高?！本┕I(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)分別轉(zhuǎn)至“雙非”高?！|寧石油化工大學(xué)、湖南城市學(xué)院，專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)均相差逾百分。
“不可思議。”不少網(wǎng)友發(fā)出感嘆，“是因?yàn)榍迦A數(shù)學(xué)太難嗎？”不過該生轉(zhuǎn)入的杭電也有“下沙小清華”之稱，計算機(jī)屬于該校的王牌專業(yè)之一，就業(yè)率高，是“大廠”的人才輸送地。
此類案例并非今年才有，北京市教委2023年7月10日公告顯示，一位北大學(xué)生也申請轉(zhuǎn)學(xué)去武漢大學(xué)。這九名高校學(xué)生跨省轉(zhuǎn)學(xué)，原學(xué)校涉及北大、北航、北外等。
這種現(xiàn)象被網(wǎng)友稱為“逆向轉(zhuǎn)學(xué)”，之所以引發(fā)熱議，是因?yàn)榇伺e打破了傳統(tǒng)認(rèn)知里的“就高不就低”原則。
“我不同意使用‘逆向轉(zhuǎn)學(xué)’這樣一個詞?！?/span>1月4日，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在接受界面教育采訪時表示。
儲朝暉認(rèn)為，本質(zhì)還是不同學(xué)生轉(zhuǎn)入適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展方向，這也說明過去高考僅按分?jǐn)?shù)錄取的方式是存在問題的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生入學(xué)一年或若干時間后，對其考核來決定能進(jìn)什么學(xué)校和專業(yè)，更為科學(xué)。
按照《普通高等學(xué)校學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(下稱《規(guī)定》)，“學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)在被錄取學(xué)校完成學(xué)業(yè)。因患病或者有特殊困難、特別需要，無法繼續(xù)在本校學(xué)習(xí)或者不適應(yīng)本校學(xué)習(xí)要求的，可以申請轉(zhuǎn)學(xué)?！?/span>
《規(guī)定》還對轉(zhuǎn)學(xué)作出一系列限制，符合以下六種情形之一的，不得轉(zhuǎn)學(xué)。
比如“入學(xué)未滿一學(xué)期或者畢業(yè)前一年；高考成績低于擬轉(zhuǎn)入學(xué)校相關(guān)專業(yè)同一生源地相應(yīng)年份錄取成績；由低學(xué)歷層次轉(zhuǎn)為高學(xué)歷層次；以定向就業(yè)招生錄??；研究生擬轉(zhuǎn)入學(xué)校、專業(yè)的錄取控制標(biāo)準(zhǔn)高于其所在學(xué)校、專業(yè)；無正當(dāng)轉(zhuǎn)學(xué)理由”。
客觀而言，高校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)頗為“敏感”，社會公眾普遍擔(dān)心，有人會利用轉(zhuǎn)學(xué)政策，從錄取分?jǐn)?shù)低的學(xué)校、專業(yè)，轉(zhuǎn)到錄取分?jǐn)?shù)高的學(xué)校、專業(yè)，從低層次高校轉(zhuǎn)到高層次高校。這也是《規(guī)定》開出轉(zhuǎn)學(xué)限制的重要原因。
有人持不同意見，認(rèn)為如此一來，轉(zhuǎn)學(xué)只能“朝低處流”，而“不能往高處走”，局限了學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)選擇。也有人認(rèn)為，轉(zhuǎn)學(xué)是經(jīng)過個人理性思考做出的選擇，相比名校本身，專業(yè)、就業(yè)以及未來規(guī)劃都是重要考量因素。
21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示：“我國并不鼓勵大學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，而是希望學(xué)生在被錄取的學(xué)校堅持完成學(xué)業(yè)，所以設(shè)置轉(zhuǎn)學(xué)門檻，是情理之中的。
其次，中國高考錄取實(shí)行的是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的招生制度，在高考錄取時，每所學(xué)校不同的專業(yè)，都有相應(yīng)的錄取分?jǐn)?shù)線，一分之差，都會導(dǎo)致學(xué)生與自己想進(jìn)的學(xué)校、專業(yè)失之交臂。如果允許從錄取分?jǐn)?shù)低的院校、專業(yè)轉(zhuǎn)到錄取分?jǐn)?shù)高的院校、專業(yè)，可能會滋生新的不公平問題。
熊丙奇提到，這和美國高校實(shí)行的自由申請入學(xué)、自由轉(zhuǎn)學(xué)制度不同。一名學(xué)生可以自由申請從一所大學(xué)轉(zhuǎn)到另一所大學(xué)，由申請大學(xué)做出是否錄取的決定。由于大學(xué)錄取實(shí)行多元評價，因此不存在分?jǐn)?shù)線的限制，這也促進(jìn)大學(xué)和學(xué)生持續(xù)進(jìn)行雙向選擇。
在美國，很多社區(qū)學(xué)院與名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議，新生留校率，即就讀一年后有多少選擇留下來繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，是評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。
“當(dāng)前，國內(nèi)還缺乏進(jìn)行自由轉(zhuǎn)學(xué)的條件，其前提是大學(xué)必須實(shí)行自主招生，建立多元評價體系，而且各校建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，不同學(xué)校的學(xué)分是等值的。”熊丙奇認(rèn)為，作為現(xiàn)行高考制度補(bǔ)充的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)制度，高校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)還需要堅持“分?jǐn)?shù)公平”這一底線。
總體看來，由于轉(zhuǎn)學(xué)的諸多限制，愿意申請轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生并不多，這也折射出學(xué)生普遍存在的“學(xué)歷情結(jié)”，更愿意就讀高層次的大學(xué)。
熊丙奇建議，對于那些已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求的學(xué)生，應(yīng)理性地認(rèn)識自我，選擇適合自己的院校和專業(yè)。不能以學(xué)歷情結(jié)，堵死自己的轉(zhuǎn)學(xué)選擇。社會輿論對于這樣的轉(zhuǎn)學(xué)，也不能就把轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生視為學(xué)業(yè)失敗者，而應(yīng)該將其作為學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃的積極選擇。