文 | 文化產(chǎn)業(yè)評論 小軍哥（文化產(chǎn)業(yè)評論作者、三川匯文旅體研究院研究員）

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近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要堅持育人導(dǎo)向，積極建設(shè)基于人人的教學(xué)活動與藝術(shù)教育實踐課程相結(jié)合的公共藝術(shù)課程體系,并要求各高等學(xué)校把公共藝術(shù)教學(xué)列入相關(guān)專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃,本科生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)。

那么，公共藝術(shù)課有必要成為所有本科生的必修課嗎？對于未來本科教育有哪些影響？又會產(chǎn)生怎樣的社會輻射效應(yīng)？本期文化產(chǎn)業(yè)評論將就這些話題展開討論。

藝術(shù)教育背后，遠(yuǎn)不止2個學(xué)分那么簡單

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

早在2006年3月，我國教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》就明確提出，一般普通高等學(xué)校都要將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃之，規(guī)定每位畢業(yè)生在校就讀期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門。對采用學(xué)分制的院校,每位畢業(yè)生必須先經(jīng)過藝術(shù)限定性選修科目的學(xué)習(xí)，取得2個學(xué)分方可畢業(yè)。

2014年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》再次明確要求，一般高等學(xué)校根據(jù)《我國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)實施方案》的規(guī)定，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。并要求進(jìn)一步辦好大中小學(xué)生藝術(shù)展演活動和高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地的建設(shè)工作。

2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，并在引言中尖銳地指出，當(dāng)前高校美育工作仍是整個中國高等教育管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，重點體現(xiàn)在部分地區(qū)和高校對美育育人的作用理解還不夠深入，重應(yīng)試輕素質(zhì)、重個別輕整體、重競賽輕推廣，應(yīng)付、擠占、停上高校藝術(shù)課的情況依然出現(xiàn)；資源不完善，師資力量仍然缺額嚴(yán)重，沒有統(tǒng)籌整體的協(xié)調(diào)推動體系。

黨的十八大以來，高校美育工作取得了可喜的進(jìn)展，美育的育人導(dǎo)向更加凸顯，課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。但在實際落實中仍表現(xiàn)出，美育工作與當(dāng)前中國高等教育改革蓬勃發(fā)展的實際需要、與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系、與滿足廣大青年學(xué)子對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼等不相適應(yīng)的問題。

2019年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，對高校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、重點任務(wù)、主要舉措、組織保障等方面作出了明確部署。再次重申，各高校要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入教學(xué)計劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。

值教育界反思的是，2020年10月，為推進(jìn)美育教育真正落到實處，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，再次明確，要將美育融入各類高校人才培養(yǎng)全過程，落實到基礎(chǔ)教育各個學(xué)段。這是繼2015年國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后發(fā)布的第二個國家性文件，且以中辦國辦名義印發(fā)，足見這項工作的迫切性和重要性。

中辦國辦文件還明確，到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置和考核體制進(jìn)一步完善，監(jiān)督機(jī)制更加健全，藝術(shù)教育成效顯著提升，全國大中小學(xué)生審美水平與人文素質(zhì)均明顯提高。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。

綜上表明，藝術(shù)教育遠(yuǎn)不止2個學(xué)分那么簡單，它是中國教育課程體系的重要部分，是高校美育教育工作的中心環(huán)節(jié)，也是開展美育的主要渠道，對培養(yǎng)的審美觀和人文科學(xué)素養(yǎng)，培育創(chuàng)業(yè)精神和能力，具有難以取代的社會價值和重大意義。

由選修到必修，本科生多了一項“硬指標(biāo)”

據(jù)一項2018年北京13所重點高校從事公共藝術(shù)教育管理教師的訪問調(diào)查顯示，在這13所重點高校中，有46.15%的高校沒有設(shè)置藝術(shù)限定性選修課程；有19.22%的學(xué)生從來沒有選修過藝術(shù)類公共教學(xué)；有46.15%的高校沒有設(shè)置公共藝術(shù)教室等教學(xué)場所。

為此，文化產(chǎn)業(yè)評論（ID：whcypl）認(rèn)為，這次教育部把藝術(shù)教育列入課程指導(dǎo)綱要，不僅從思想上糾正了中國高校對藝術(shù)教育“無用之學(xué)”“沒有必要”等錯誤認(rèn)識，而且對于促進(jìn)中國高等學(xué)校本科教學(xué)改革，特別是提高中國大學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、審美感受、藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)意應(yīng)用等的核心素質(zhì)，有著重大的意義。

一是課程設(shè)置由單一化變?yōu)橄到y(tǒng)化。2006版《指導(dǎo)方案》規(guī)定，大學(xué)藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》等；任意性選修課程包括作品賞析類，如《交響音樂賞析》等；藝術(shù)史論類，如《中國音樂簡史》等；藝術(shù)批評類，如《現(xiàn)代藝術(shù)評論》等；藝術(shù)實踐類，如《合唱藝術(shù)》《DV制作》等。

2022版《指導(dǎo)綱要》則規(guī)定，公共藝術(shù)課程包括美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實踐類等三種類型課程，并對三類課程作了彈性指引，如美學(xué)和藝術(shù)史論類可開設(shè)藝術(shù)導(dǎo)論、美學(xué)概論、中西方美術(shù)史、文藝?yán)碚摰?；藝術(shù)鑒賞和評論類可開設(shè)音樂、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法等的鑒賞和評論等課程。相比之前，課程設(shè)置體現(xiàn)了完整性、連貫性、系統(tǒng)性，更加符合大學(xué)生定位和要求。

二是教學(xué)目標(biāo)由軟要求變?yōu)橛仓笜?biāo)。與以往出臺的“藝術(shù)教育意見”“課程指導(dǎo)方案”不同，此次教育部2022版《指導(dǎo)綱要》明確，每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要在美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實踐類這三類課程中通過學(xué)習(xí)和考核，取得2個學(xué)分方可畢業(yè)。其中，美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類課程至少取得1個學(xué)分。

這也標(biāo)志著，藝術(shù)教育正式由過去大學(xué)生限定性選修課變成本科生必修課，并成為今后能否順利畢業(yè)的“硬指標(biāo)”！對于這個重要轉(zhuǎn)變，值得各地高校在讀本科生高度關(guān)注，稍有懈怠的話將面臨“掛科”風(fēng)險，影響正常畢業(yè)！

三是教學(xué)模式由課堂化轉(zhuǎn)向基地化。在規(guī)范藝術(shù)教學(xué)方面，2022版《指導(dǎo)綱要》中指出，高等學(xué)?？筛鶕?jù)自身學(xué)科建設(shè)、所在地域藝術(shù)教育資源比較優(yōu)勢，開展三種類型的公共藝術(shù)教學(xué)，建設(shè)一批美育實踐基地，培育一批公共藝術(shù)教育優(yōu)秀成果和名師工作室。特別強(qiáng)調(diào)，各中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)學(xué)校要結(jié)合自身優(yōu)勢，強(qiáng)化基地成果的應(yīng)用。

文化產(chǎn)業(yè)評論（ID：whcypl）梳理發(fā)現(xiàn)，為貫徹落實中辦國辦《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，教育部自2018年以來已支持清華大學(xué)等106所高校，先后建成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，并在課程建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、工作坊建設(shè)、科學(xué)研究、展示交流等方面取得重要成果，將成為開展公共藝術(shù)教育與實踐活動的重要資源和教學(xué)載體。

四是組織保障工作由被動轉(zhuǎn)為主動。2022版《指導(dǎo)綱要》明確提出，落實高等學(xué)校公共藝術(shù)教材建設(shè)主體責(zé)任，建立由校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門協(xié)同、公共藝術(shù)教育教學(xué)部門具體實施的公共藝術(shù)教學(xué)管理工作機(jī)制。加強(qiáng)公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，公共藝術(shù)課程教師數(shù)量不低于在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%；建好配好適應(yīng)教育教學(xué)與實踐活動需要的場地設(shè)施設(shè)備。

與此同時，《指導(dǎo)綱要》還進(jìn)一步強(qiáng)化了過程管理的督導(dǎo)，提出實施高等學(xué)校公共藝術(shù)教育自評和年度報告制度。要求各省級教育行政部門制定高等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作的評價與督導(dǎo)指標(biāo)體系，定期對高等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作開展評估、督導(dǎo)。這些制度機(jī)制的建立，必將為推進(jìn)高等學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展注入內(nèi)生動力。

藝術(shù)教育成“剛需”，文教合作再添新機(jī)遇

從探索將藝術(shù)教育納入高校各專業(yè)本科的教學(xué)選修課程，到推動美育工作與效果作為大中小幼教學(xué)評價的重要指標(biāo)，再到此次藝術(shù)教育納入高校本科教學(xué)工作評估和本科生學(xué)業(yè)指標(biāo)體系，在國家一系列政策的加持下，藝術(shù)教育成為學(xué)?！皠傂琛钡耐瑫r，也為藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)，以及文化與教育合作提供了新的機(jī)遇。

一是藝術(shù)類畢業(yè)生迎來就業(yè)好機(jī)會。眾所周知，全國藝術(shù)類高校是美育工作重點，也是培養(yǎng)專職藝術(shù)教師的搖籃。近年來，迫于就業(yè)壓力很多藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)非所用?！吨笇?dǎo)綱要》提出，高等學(xué)校要建立一支以專職藝術(shù)教師為主體、以兼職藝術(shù)教師為補(bǔ)充的公共藝術(shù)教師隊伍，其中專職教師數(shù)量不得小于藝術(shù)教師總數(shù)量的50%。

這對藝術(shù)院校畢業(yè)生，特別是音樂、美術(shù)、戲劇等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生而言，無疑是最好的就業(yè)紅利。隨著藝術(shù)教育全面普及，大中小幼專職教師的需求量還會不斷增加，很多藝術(shù)院校畢業(yè)生有望留校任教，且參加大中小學(xué)藝術(shù)教師選聘的機(jī)率也將大大提升。

二是文教協(xié)同育人將成為重要載體。近年來，隨著國家公共文化服務(wù)體系創(chuàng)新發(fā)展，各地文化部門面向各級學(xué)校持續(xù)開展“戲曲進(jìn)校園”“非遺進(jìn)校園”“博物館進(jìn)校園”等品牌服務(wù)活動，有的地區(qū)公共文化機(jī)構(gòu)還在學(xué)校建立了藝術(shù)名家工作室和非遺工作坊，為文化與教育協(xié)同育人奠定了扎實基礎(chǔ)。

2021年5月，教育部、文旅部、財政部等3部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展2021年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動的通知》，要求把高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動作為高校美育培根鑄魂的重要載體，健全協(xié)同育人工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與文化、宣傳、文藝團(tuán)體等部門的長效合作，整合各類優(yōu)質(zhì)美育資源，進(jìn)一步健全基于人人的美育育人體系。

與此同時，3部門還共同制定了“美育浸潤行動計劃”，支持20所高校整合優(yōu)質(zhì)美育人才，對本地區(qū)尤其是老少邊貧地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校美育課程教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動、美育教師培訓(xùn)、校園文化創(chuàng)建等提供定向精準(zhǔn)幫扶，實現(xiàn)了“以文促教、以教興文”雙向受益的目標(biāo)。

三是校地合作共建共享成為新亮點。2022版《指導(dǎo)綱要》中提出，要建好滿足高等學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)和實踐活動需求的場館設(shè)施、專用教室等設(shè)施設(shè)備，鼓勵高等學(xué)校與地方共建共享劇院、音樂廳、美術(shù)館、書法館、博物館等公共文化陣地。這樣，不但能夠增強(qiáng)當(dāng)?shù)刎斦Ω叩仍盒Ｋ囆g(shù)教學(xué)場所建設(shè)的扶持力度，還能夠更加調(diào)動高等學(xué)校投入當(dāng)?shù)毓嫖幕?wù)體系建設(shè)的動力。

例如，2019年9月，由成都市與四川大學(xué)共建的博物館群項目正式啟動。該項目工程面積約210畝，總投入約13億元，將借助四川大學(xué)的人類博物院與自然科學(xué)博物院等館藏資源優(yōu)勢，規(guī)劃建設(shè)博物館區(qū)、小型博物館區(qū)、研學(xué)博覽區(qū)、博覽文創(chuàng)拓展區(qū)，以及濱江博覽文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶，建成后將成為四川首個面向公共開放的世界級大學(xué)綜合博物館集群。

四是助力地方文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合發(fā)展。2022版《指導(dǎo)綱要》中指出，根據(jù)高校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開發(fā)一批公共藝術(shù)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，培育一批高等學(xué)校公共藝術(shù)教育優(yōu)秀成果和名師工作室。此舉，為地方對接本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動校企合作提供難得機(jī)遇。

據(jù)文化產(chǎn)業(yè)評論（ID：whcypl）梳理，早在2016年上海市出臺的《上海市文教結(jié)合工作三年行動計劃（2016-2018年）》就明確提出，支持高校設(shè)立50個左右人才工作室，在文化和藝術(shù)創(chuàng)意等領(lǐng)域為地方培養(yǎng)高水平人才。同時，還支持高校依托文創(chuàng)園區(qū)和企業(yè)設(shè)立10個大學(xué)生文創(chuàng)實踐基地；支持高校與文創(chuàng)企業(yè)骨干雙向互聘，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供崗位，推進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)教融合常態(tài)化。

結(jié)語

把公共藝術(shù)課程作為高校本科生必修課，實施起來并不困難，關(guān)鍵在于如何正確認(rèn)識“修滿2個學(xué)分才能畢業(yè)”背后所蘊(yùn)含的內(nèi)在價值？能否站在文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的高度回答新時代高校美育為什么、是什么、怎么做等問題？才能真正從思想與行動上與國家部署要求同向同行，與實施素質(zhì)教育的要求同向同行，與學(xué)生全面發(fā)展的緊迫需要同向同行!

編審 | 時光

參考資料：

1.2006年3月，教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》

2.2014年1月，教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》

3.2015年9月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》

4.2019年4月，教育部《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》

5.2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》

6.2021年5月，教育部、文旅部、財政部《關(guān)于開展2021年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動的通知》

7.2022年11月，教育部《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》