記者 | 林子人

編輯 | 黃月

新冠肺炎導(dǎo)致全球各地的學(xué)校被迫關(guān)閉，各國(guó)教育系統(tǒng)不得不做出劇烈調(diào)整，將大量教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到線上，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議工具、在線學(xué)習(xí)軟件等在線學(xué)習(xí)工具的使用顯著增長(zhǎng)。疫情初期曾有一種樂(lè)觀的看法認(rèn)為，新冠大流行將打造出一種混合式的教育模式，一些學(xué)生繼續(xù)在校園里上課，但更多的學(xué)生將上網(wǎng)課，由此促進(jìn)教育平等。

其實(shí)，早在疫情開(kāi)始前，對(duì)在線教育的批評(píng)就已存在。在法國(guó)國(guó)家健康與醫(yī)學(xué)研究院研究主任、神經(jīng)科學(xué)博士米歇爾·德米爾熱（Michel Desmugret）看來(lái)，不僅在線教育的教學(xué)效果非常可疑，大量使用電子產(chǎn)品也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。在《制造白癡》一書(shū)中，他援引大量研究數(shù)據(jù)，闡釋了電子產(chǎn)品如何從身體、情感和認(rèn)知等方方面面威脅了下一代的成長(zhǎng)。

時(shí)至今日，近三年的時(shí)間已經(jīng)讓我們觀察到上網(wǎng)課的效果。一些最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，情況的確不容樂(lè)觀。

學(xué)習(xí)成績(jī)下降

“科學(xué)文獻(xiàn)明確而一致地表明，在家中使用電子產(chǎn)品會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。無(wú)論性別、年齡、家庭背景或分析方法，使用電子產(chǎn)品均與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。換言之，兒童、青少年和大學(xué)生花在電子產(chǎn)品上的時(shí)間越多，他們的成績(jī)就下降得越多。”德米爾熱援引的研究揭示了，看電視、玩電子游戲、使用智能手機(jī)、使用電腦和社交網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及智力表現(xiàn)就越差。

這主要是因?yàn)椋瑹o(wú)論這些工具在多大程度上標(biāo)榜自己有強(qiáng)大的教育功能、能提供比傳統(tǒng)課堂更豐富的學(xué)習(xí)資料，它們依然在培養(yǎng)學(xué)生自律和自我調(diào)節(jié)方面是有害的——包括知名國(guó)際項(xiàng)目“每個(gè)兒童一臺(tái)筆記本電腦”（One Laptop per Child）的調(diào)查在內(nèi)的種種研究皆揭示了，當(dāng)兒童或青少年使用電子產(chǎn)品時(shí)，他們總是更喜歡用它們從事娛樂(lè)活動(dòng)（玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看電視等），而非學(xué)習(xí)。

在新冠肺炎爆發(fā)之前，全球各地就已就融合數(shù)字技術(shù)和課堂教學(xué)展開(kāi)了諸多嘗試，但德米爾熱指出，數(shù)字化教育改革很難說(shuō)有什么實(shí)質(zhì)性結(jié)果，甚至可能是有害的。經(jīng)合組織在每隔三年進(jìn)行的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（PISA）框架內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

“盡管在計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)連接和教育軟件方面進(jìn)行了大量投資，但幾乎沒(méi)有確鑿的證據(jù)能夠表明，學(xué)生更多地使用計(jì)算機(jī)會(huì)提高其數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)……在那些學(xué)生在校使用因特網(wǎng)做作業(yè)較為普遍的國(guó)家，學(xué)生的閱讀成績(jī)平均而言有所下降。與之相似，在數(shù)學(xué)課上使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生人數(shù)較多的國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也往往較低?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）曾被寄予教育資源民主化和更有效激勵(lì)學(xué)生的厚望，可結(jié)果真的有那么美好嗎？2016年一項(xiàng)針對(duì)美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)MOOC課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在35819名報(bào)名者中，僅有886人（2.5%）堅(jiān)持到了期末考試，740人（2.1%）最終獲得紙質(zhì)證書(shū)。事實(shí)上，在線課程的放棄率通常高達(dá)90%-95%，一些要求極高的課程只有1%學(xué)生能堅(jiān)持上完。2013年，美國(guó)加州圣何塞州立大學(xué)與優(yōu)達(dá)學(xué)城的課程合作僅持續(xù)幾個(gè)月就匆匆中止，因?yàn)閷W(xué)生考試的失敗率達(dá)49%-71%。優(yōu)達(dá)學(xué)城此后逐漸將業(yè)務(wù)中心從學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向職業(yè)培訓(xùn)，其聯(lián)合創(chuàng)始人在《紐約時(shí)報(bào)》的一篇文章中承認(rèn)，MOOC課程可能有助于前5%的好學(xué)生，對(duì)剩下的95%則不然。

德米爾熱因此得出結(jié)論，“對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，MOOC都不是一種簡(jiǎn)單、有激勵(lì)性和有效的解決方案。對(duì)其內(nèi)容的掌握需要時(shí)間、努力、辛勞、扎實(shí)的前期知識(shí)以及（非常）強(qiáng)大的精神成熟度。”

新冠疫情讓在線課程不只停留在一個(gè)可有可無(wú)的選項(xiàng)，而是構(gòu)成了學(xué)生教育經(jīng)歷中的重要組成部分。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，10月下旬美國(guó)“國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)”（National Assessment of Educational Progress）公布了最新的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀能力均出現(xiàn)了下降。從1990年代初開(kāi)始，“國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)”定期抽取全國(guó)各州的四年級(jí)學(xué)生和八年級(jí)學(xué)生，展開(kāi)數(shù)學(xué)和閱讀測(cè)驗(yàn)，被認(rèn)為是美國(guó)最權(quán)威的全國(guó)性考試，因此也成為了揭示新冠大流行如何影響千萬(wàn)美國(guó)學(xué)齡兒童的重要指標(biāo)。

“國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)”的結(jié)果顯示，幾乎每個(gè)州的八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有所下降，只有26%的數(shù)學(xué)達(dá)到熟練水平，這一數(shù)字在2019年為34%；四年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)稍好，41個(gè)州的四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)均有所下降，達(dá)到熟練水平的學(xué)生比例從41%下降到36%，這是該考試有記錄以來(lái)最大的跌幅。這些結(jié)果意味著，和2019年相比，更少的八年級(jí)學(xué)生能夠計(jì)算長(zhǎng)方形的對(duì)角線，或?qū)⒂⒗飺Q算成碼。半數(shù)以上州的學(xué)生閱讀能力有所下降，延續(xù)了疫情前的趨勢(shì)，只有約1/3的學(xué)生的閱讀能力達(dá)標(biāo)。

另一篇報(bào)道發(fā)現(xiàn)，“新冠一代”（the pandemic generation）的大學(xué)前景也困難重重。在美國(guó)多個(gè)州，2021屆高中生的畢業(yè)率有所下降，2020年以來(lái)本科入學(xué)率下降了4.2%，大學(xué)新生難以跟上正常教學(xué)進(jìn)度。德州農(nóng)工大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心執(zhí)行理事Paulo Lima-Filho博士告訴《紐約時(shí)報(bào)》，新冠大流行期間，該校一些數(shù)學(xué)課程的掛科率和退課率都出現(xiàn)了明顯上升，這一情況在一年級(jí)新生當(dāng)中尤其嚴(yán)重。學(xué)生們?nèi)狈A(chǔ)的數(shù)學(xué)技能、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在Lima-Filho看來(lái)，這一退步在這一代學(xué)生當(dāng)中是普遍現(xiàn)象，且需要各所大學(xué)花費(fèi)更多精力才有可能彌補(bǔ)。

上述報(bào)道同時(shí)指出，少數(shù)族裔等弱勢(shì)群體學(xué)生遭到新冠大流行的打擊尤其重——事實(shí)上，疫情暴露了美國(guó)教育乃至美國(guó)生活中深層次的不平等。在四年級(jí)階段，墊底25%的學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀方面的退步幅度都比排名前列的學(xué)生要大。非裔和西裔四年級(jí)學(xué)生與白人和亞裔學(xué)生的差距也被拉大了，部分是因?yàn)樗麄兩系膶W(xué)校通常更缺乏財(cái)政資源，在大流行期間閉校時(shí)間更長(zhǎng)?！皣?guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)”組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)不佳的四年級(jí)學(xué)生表示，他們?cè)?020-2021學(xué)年無(wú)法全天候使用電腦，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中則有80%能夠自由使用電腦；能在家中找到安靜學(xué)習(xí)處的表現(xiàn)不佳者有70%，這一比例在表現(xiàn)優(yōu)異者中達(dá)90%。

與此同時(shí)，社區(qū)學(xué)院中非裔和西裔學(xué)生的入學(xué)率急劇下降。班尼迪克學(xué)院（Benedict College）位于美國(guó)南卡羅來(lái)納州哥倫比亞市，歷來(lái)是一所以招收黑人學(xué)生為主的學(xué)院。該校2020年秋季的入學(xué)新生人數(shù)從往年的700余人驟降一半，2021年秋季恢復(fù)到不到600人，但2022年秋季又降到了378人。班尼迪克學(xué)院校長(zhǎng)Roslyn Clark Artis認(rèn)為，入學(xué)率下降主要與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)顧慮有關(guān)。對(duì)于那些新冠肺炎爆發(fā)時(shí)還在讀高中二年級(jí)、拿著比往屆學(xué)生更低的ACT成績(jī)開(kāi)始接受高等教育的學(xué)生而言，校方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)課程上有“顯著的補(bǔ)救需求”。

認(rèn)知與社交障礙增加

在德米爾熱看來(lái)，在線課程效果不佳歸根結(jié)底是因?yàn)槲覀兇_實(shí)需要“他人”的在場(chǎng)——對(duì)人類大腦而言，“現(xiàn)實(shí)中”的人和“視頻中”的人是截然不同的。在一項(xiàng)動(dòng)物研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物對(duì)人的手部動(dòng)作有明顯反應(yīng)，但在面對(duì)屏幕上播放的提前錄制好的相同動(dòng)作時(shí)，普遍反應(yīng)微弱或沒(méi)有反應(yīng)。這種對(duì)屏幕缺乏反應(yīng)的現(xiàn)象也存在于兒童和成人之中。無(wú)論年齡如何，人類的大腦對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人的反應(yīng)比對(duì)視頻中同一個(gè)人的間接形象反應(yīng)要更敏銳，這一現(xiàn)象被稱為“視頻缺陷”。大量實(shí)驗(yàn)證明，教師在場(chǎng)比播放教師的教學(xué)視頻更有助于孩子學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用和記憶所呈現(xiàn)的信息。

對(duì)孩子而言，特別是幼兒，人際互動(dòng)比電子產(chǎn)品更能促進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)、社交和認(rèn)知發(fā)展，但遺憾的是，電子產(chǎn)品會(huì)阻礙這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一項(xiàng)針對(duì)0-12歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，看電視的時(shí)間會(huì)減少親子互動(dòng)的時(shí)間，工作日看電視的時(shí)間每多一小時(shí)，一個(gè)四歲孩子與父母交流的時(shí)間就會(huì)減少45分鐘，一個(gè)18個(gè)月的幼兒會(huì)減少52分鐘，一個(gè)10歲的前青春期兒童會(huì)減少23分鐘。另外，使用智能手機(jī)也會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)親子互動(dòng)的參與度降低，且互動(dòng)方式也更加機(jī)械。

另一個(gè)值得警惕的現(xiàn)象是使用電子產(chǎn)品對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面效果。有研究表明，6-18歲的孩子看電視和玩電子游戲的時(shí)長(zhǎng)與其語(yǔ)言智商之間的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)性。這其中有兩方面的原因。第一，家庭成員使用電子產(chǎn)品的時(shí)間越多，他們之間交流的話語(yǔ)就越少，這會(huì)導(dǎo)致兒童缺乏大腦發(fā)育和語(yǔ)言能力培養(yǎng)所需的刺激。

第二，盡管一些電子產(chǎn)品號(hào)稱能成為兒童教育的重要工具，各種語(yǔ)言類教育節(jié)目層出不窮，但上述的“視頻缺陷”現(xiàn)象導(dǎo)致兒童在三歲以前沒(méi)法通過(guò)觀看教育節(jié)目提高語(yǔ)言能力。有研究指出，在三歲以前，兒童無(wú)法通過(guò)教育視頻學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞，他們卻能在與人互動(dòng)時(shí)輕松學(xué)會(huì)這些單詞；在36-42個(gè)月大時(shí)，這些孩子能明白視頻中的動(dòng)詞的含義，但沒(méi)法在一個(gè)新的語(yǔ)境中運(yùn)用它們，可如果他們是在人際互動(dòng)中學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞的，他們就能輕松地舉一反三。

德米爾熱認(rèn)為，幼年期之后，兒童唯有在書(shū)本中才能充分發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。平均而言，兒童讀物中的語(yǔ)言比任何電視節(jié)目或成人間的日常對(duì)話都要復(fù)雜，出現(xiàn)“罕見(jiàn)”單詞（排名在1萬(wàn)名之后的單詞）的概率要更高。然而電子產(chǎn)品的高度娛樂(lè)性讓如今許多孩子寧愿看視頻、玩游戲也不愿意閱讀。這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)殚喿x量較少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀中會(huì)遇到更多困難；閱讀越困難，他們就更逃避閱讀，而閱讀量低又會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。2020年發(fā)布的一項(xiàng)大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕一代對(duì)閱讀明顯不感興趣；2019年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有35%的8-12歲兒童與22%的13-18歲青少年稱自己每天都“為了娛樂(lè)”而閱讀——這也解釋了“國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)”中美國(guó)四年級(jí)學(xué)生和八年級(jí)學(xué)生閱讀能力連年下降的趨勢(shì)。

疫情期間長(zhǎng)期上網(wǎng)課造成的隔離狀態(tài)，還在另外一個(gè)層面影響了“新冠一代”?！都~約時(shí)報(bào)》在采訪大學(xué)寫(xiě)作和文學(xué)課程老師時(shí)發(fā)現(xiàn)，和學(xué)習(xí)能力相比，更令人擔(dān)憂的是學(xué)生們更焦慮，也更不愿意尋求幫助。以美國(guó)奧本大學(xué)為例，去該校寫(xiě)作中心咨詢的一年級(jí)新生通常占比30%，如今這一數(shù)字已降到20%。中心主任Christopher Basgier認(rèn)為，“這也許是因?yàn)樗麄兓烁鄷r(shí)間在家學(xué)習(xí)，不習(xí)慣走出門(mén)尋求幫助?！?/p>

Artis在班尼迪克學(xué)院注意到，那些在網(wǎng)課中度過(guò)高中最后幾年的學(xué)生明顯更加內(nèi)向，更缺乏參與大型團(tuán)體活動(dòng)的意愿。今年，該校足球隊(duì)有史以來(lái)第一次從未出現(xiàn)敗績(jī)，但球賽觀眾數(shù)量卻非常低迷?！拔耶?dāng)院長(zhǎng)的這十年來(lái)，第一次遇到有學(xué)生問(wèn)我，‘我們有必要參加派對(duì)嗎？’似乎他們對(duì)重返社交充滿了焦慮?！倍砝諏髮W(xué)副教務(wù)長(zhǎng)Amy Hughes-Giard也注意到，如今許多學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)生的事“有些冷漠”，“他們希望與他人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，但不確定該怎么做?！?/p>

與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，“新冠一代”的孩子們的精神健康更加值得憂慮。2021年底，一項(xiàng)覆蓋全球8萬(wàn)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，疫情期間患有焦慮和抑郁癥狀的青少年增加了一倍。美國(guó)疾病防治中心的數(shù)據(jù)顯示，2020年12-17歲美國(guó)青少年因精神健康問(wèn)題去急診室的次數(shù)比2019年增加了31%。清華大學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)、心理學(xué)家彭凱平指出，疫情后時(shí)代的學(xué)生們出現(xiàn)了“四無(wú)”——“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師逼著孩子們就不愛(ài)讀書(shū)；對(duì)真實(shí)世界無(wú)興趣，沉迷于游戲、各種社交媒體，對(duì)真實(shí)的人和事情沒(méi)有興趣；第三，社交無(wú)能力；最后，對(duì)生命價(jià)值無(wú)感受?！?/p>

孩子每一天都在成長(zhǎng)和變化，在疫情中度過(guò)的三年青春時(shí)光一去不復(fù)返。我們需要思考，如何幫助疫情后時(shí)代的學(xué)生們彌補(bǔ)失去的時(shí)光，補(bǔ)上學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的短板。我們已經(jīng)到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)問(wèn)題也至關(guān)重要——畢竟我們?cè)谟懻摰?，是孩子以及他們的寶貴未來(lái)。

參考資料：

【法】米歇爾·德米爾熱.《制造白癡：電子產(chǎn)品如何威脅下一代》.廣東旅游出版社.2022.

《新冠一代的孩子們，正在親歷超出想象的「次生災(zāi)難」》谷雨星球

https://mp.weixin.qq.com/s/Y4Gf_gR4WnCbbrok0kW1eA

《遠(yuǎn)程辦公+網(wǎng)絡(luò)授課：疫情將如何改變未來(lái)的勞動(dòng)者與教育業(yè)？ | 思想界》界面文化

https://mp.weixin.qq.com/s/kIX7bW6wYflSk61wiDpLtA

“Math Scores Fell in Nearly Every State, and Reading Dipped on National Exam,” The New York Times, Oct. 24, 2022.

https://www.nytimes.com/2022/10/24/us/math-reading-scores-pandemic.html?searchResultPosition=1

“The Pandemic Generation Goes to College. It Has Not Been Easy.” The New York Times, Nov. 1, 2022.

https://www.nytimes.com/2022/11/01/us/covid-college-students.html