記者 | 查沁君 陳振芳 陳瓊燁

編輯 | 楊悅

這是學前教育老師孫慧過的第二個教師節(jié)，她收到了一幅畫。

在這幅稚嫩的畫中，孫慧扎著馬尾、穿著綠裙子，和小朋友冰冰一起歡慶中秋節(jié)和教師節(jié)。

“冰冰因為生病無法到校，于是畫了這幅畫，讓爸爸媽媽特地拿到幼兒園送給我，我很感動?！?/p>

在外界看來，教師有著穩(wěn)定的職業(yè)、帶薪假期和各項福利，教師編成了“香餑餑”。

教育部9月6日數(shù)據(jù)顯示，十年來中國專任教師增長26%至1844.4萬人，教師資格證報考人數(shù)增長超65倍，躍升至今年的1144.2萬人次。

教師節(jié)前我們采訪了三位教師，分別來自學前教育、特殊教師和鄉(xiāng)村教育領域，聊了聊教師生活的“酸甜苦辣”。

“幼教的春天會來，只是慢一點”

孫慧：24歲，211重點師范本科，珠三角某幼兒園教師 

學前教育并非我的第一志愿，而是第三志愿，如今卻成為了我的職業(yè)。

我是提前批的師范生，高考填報志愿排名前二的分別是地理教育、漢語言文學教育，均未被錄取，最后滑檔到了學前教育專業(yè)。

如果說特殊教育是師范第一冷門專業(yè)，學前教育就是第二冷門。

當時我們一個年級就一個班，班里30多個人，還有3個同學轉(zhuǎn)專業(yè)離開。我也曾動過轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，不過當我真正接觸學前教育課程后被深深吸引了——我對“童年的秘密”充滿了好奇：小朋友為什么會有這樣的性格？和成長經(jīng)歷相關嗎？他是如何一步步脫離家庭進入集體的？我想去探尋“童年”背后的一切。

令我印象最深的一個小朋友是實習時遇到的。

那年冬天，我在珠三角地區(qū)一個二線城市的幼兒園實習。我發(fā)現(xiàn)W小朋友表現(xiàn)出一些問題行為和情緒問題，例如他會常常情緒失控，對其他小朋友有較強的攻擊性。在某天早上的戶外活動中，W在跳繩時和其他小朋友發(fā)生了沖突。

“我是紅色的，我很生氣?！盬說。

“為什么生氣？如果是別的小朋友不小心碰到你，也會很生氣嗎？”我問他?！皶?，如果重重地碰到，即使不是故意的也會生氣”，“我絕對不會原諒！除非他也受傷了。”

與當時的班主任溝通后發(fā)現(xiàn)，W的父母關系不好，經(jīng)常爭吵。爸爸脾氣火爆，經(jīng)常打孩子。雖然班主任和W的父母反復溝通，并沒有起到良好的效果，家園合作還是存在隔閡和阻礙。

畢業(yè)后，我留在了這所幼兒園工作，至今已有一年時間。今年9月開學，我第一次獨立成為新一屆小班班主任教師。

幼教的工作是繁瑣細碎的。

剛進園的小班孩子，第一次離開父母，有著嚴重的分離焦慮，也缺乏生活自理能力。除了幫他們學習如廁、盥洗、進餐、喝水、洗手、換衣服等生活技能外，還需要組織教學、游戲、安全教育活動，引導小朋友認識生活中危險物品，如插座、刀、開水等，學習保護自己的技能。

剛參加工作，我?guī)缀鯖]有個人娛樂時間，各種任務排得很滿。工作日6:30起床，下午5:30下班，最近開學季，有許多準備工作，要和每個家長深入溝通小朋友的情況，下班時間延遲到晚上八、九點，工作十幾個小時是家常便飯。

畢業(yè)前我就聽說，幼教行業(yè)很辛苦，待遇不高，還受到不少偏見——就是帶孩子而已，對學歷能有什么要求？211重點大學畢業(yè)，可以教中小學，偏偏去教幼兒園。

我實習時也有老師說：“你們學歷這么高，為什么還選工作這么辛苦的專業(yè)，如果是我女兒，我一定不會讓她讀這個專業(yè)?！?/span>

幼教群體中有很多碩士研究生，難道這也是種資源浪費嗎？

我覺得不是，教育是國之大計、黨之大計。需要有人將理論真正落到實際，不斷提升學前教育質(zhì)量。

我所在的這所幼兒園是當?shù)仡I銜發(fā)展的省級幼兒園，加上學前教育“5080政策”（指2020年公辦園在園學生比例達50%，普惠幼兒占比達80%）、集團化辦學發(fā)展等教育政策，正處于快速發(fā)展的上升期。于我個人而言，也有職業(yè)上升機遇。

但薪水偏低和編制不足，也是現(xiàn)實。我所在的這所省級公立幼兒園，包括園長在內(nèi)所有人都沒有編制。

幼教也常常被“忽視”。

中小學老師是分科教學，課任老師完成自己任教的學科就可以了，但幼兒園老師是全科教育，工作八小時都陪在孩子身邊，這對老師的要求很高。

但幼教的報酬卻是最少的。

以廣州某區(qū)在編老師為例，年薪可能達到16-18萬。我剛來這一年，沒有編制和職稱，加上從教津貼年薪8萬左右。

即便如此，我認為學前教育老師仍是熱情最高、積極性最強的一個群體。雖然我們常說，人生百年，立于幼學。學前教育階段是人一生發(fā)展中最基礎的階段，但它的“春天”卻來得最晚。

從文件發(fā)布的頻率可以看出，國家對學前教育越來越重視。從2018年《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，到今年的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》出臺，學前教育朝著高質(zhì)量方向不斷發(fā)展。

教育部門還會組織一些課題，從區(qū)級、市級、省級到國家級的都有。我們幼兒園非常重視科研驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展，獲得很多省市級的課題立項，這也是提升幼兒園整體質(zhì)量的重要措施之一。

支撐我堅持做這份工作的最根本原因，是對自我價值實現(xiàn)的需求，我從這份職業(yè)中獲得了幸福感跟成就感。

雖然我依然忙碌，但我堅信——我所做的每一件事、所走的每一步都是有意義的，我相信這個行業(yè)充滿希望，它的春天終會到來，只是慢一點。

“211”碩士在鄉(xiāng)村當教師

林萍萍：26歲，某211師范大學研究生，曾是一名鄉(xiāng)村教師

我任教的鄉(xiāng)村小學位于中部省份的最南邊。前幾年因為拆遷、行政區(qū)擴建，原先的村小被劃分到新區(qū)。

相較于純粹的村小，學校還算大。每個年級有6-7個班，每個班50-60人，學生共兩千人左右。學校老師大多在三四十歲之間。擴建后，新進來很多20多歲的年輕老師。

2019年，我剛進學校，擔任四年級和六年級的英語教師，前期教學設計、備課挑戰(zhàn)較大。我的大部分學生來自拆遷戶社區(qū)的安置家庭，也有留守兒童。

家校溝通是最“難啃的骨頭”。更大的困難是家長和老師雙方在學習目標、方法不一致，有的家長希望短期內(nèi)成績就能突飛猛進，可老師能做的只有循序漸進。

很多農(nóng)村家長也很重視教育，但他們?nèi)狈φ_的引導。有些家長會直接干涉我們的工作，甚至會用暴力手段來“解決問題”。

“留守”導致學生的學習時間集中在學校，離開學校后，學生自制力差，身心發(fā)展和成績都不太好。例如不交作業(yè)、單詞記不住、不背課文等，都會阻礙教學進度，無法實現(xiàn)預期的教學價值。

最忙的時候，我同時帶三個班，加上早讀，每天差不多6-7節(jié)課。還要備課、做教具、每天批改200多份作業(yè)，讓學生到辦公室補作業(yè)。學校偶爾的其他安排也會打亂教學進度，壓力很大。

收入增長，也是這些年大家涌入教師編制的原因之一。

教育部提到，全國各地基本實現(xiàn)義務教育教師平均工資收入水平，不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平，完善中小學教師收入分配激勵機制。

如果沒有考研，我不會選擇辭職。我留在當?shù)毓ぷ魑迥辏辽倌艹蔀橹行W二級教師，有資格參評一級教師，月薪能增加600-1000元。

老師比較明顯的發(fā)展界限——剛來的新老師，平穩(wěn)過渡五年可能就是中級教師，再往上是一級教師，兩者的月薪分別約4000-5000元、5000-6000元。

作為新老師的我，一年試用期的月薪3000元左右，三分之一來自于所在新區(qū)的補貼，轉(zhuǎn)正后月薪近4000元。此外還有2000多的學期績效獎，一萬元左右的年終獎。

即使如此，我的生活還是“捉襟見肘”。

過去十年，中央投入260多億元，建設約60萬套農(nóng)村教師的周轉(zhuǎn)宿舍，超83萬教師入住。我們學校有不少外地考進來的教師，但學校不提供住宿，租房子是一筆不小的開支。

作為90后的老師，精神文化生活得不到滿足，沒有歸屬感，也是年輕老師面臨的一大難題。學校離城市較遠，出行不便，周末的娛樂活動也很匱乏。

相比城里，社會和家長都輕視鄉(xiāng)村教師，內(nèi)心還是挺受傷的。

城市和中心區(qū)學校側(cè)重高水平教學，但鄉(xiāng)村小學的學生情況更復雜，需要教師具有更加專業(yè)、多樣化的能力。很多老師愿意去鄉(xiāng)村嘗試，期待被認可。

我一個同事照顧班上60多個孩子，像母親一樣，將學生稱為“兒子”“女兒”，我非常敬佩她。

去年，我考上某211師范大學的研究生后，離開了這所鄉(xiāng)村小學。

這幾年除了考上研，我最開心的就是送走畢業(yè)班的學生。這個班是中途接手的，但學生和家長的認可，能給我很大的滿足感和成功感。

這兩年越來越多的人選擇教師工作?！半p減”后，很多有經(jīng)驗、有資歷的教培教師也轉(zhuǎn)向公立學校，對我們的就業(yè)有很大沖擊。

據(jù)我了解，就連教師資格證的要求都比以前高了。加上我的本科并非985、211學校的師范專業(yè)，找工作挺難的。

最近，我正在準備9月的秋招。我傾向去公立學校當老師，或進入職校、高校當輔導員。出于收入、教學完成度、個人職業(yè)及家庭發(fā)展等考慮，我希望留在珠三角工作。

特殊教育行業(yè)待久了，人會變“傻”嗎？

林意涵：特殊教育師范專業(yè)，現(xiàn)為廣州一家特殊學校教師，工作第四年

就讀特殊教育專業(yè)是一種機緣巧合。

2015年，我入讀南方一所師范學校，第一志愿是普通師范專業(yè)，受分數(shù)線影響，我被錄取到了特殊教育專業(yè)。我們那屆班上人數(shù)不多，按照學校本科專業(yè)計劃招生人數(shù)，沒招滿。

全國開設特殊教育專業(yè)的大學并不多，廣東省僅有五所大學開設。報考這個專業(yè)之后，我查了些資料，也請教了身邊長輩，一位在殘聯(lián)工作的長輩跟我說，特教的就業(yè)和發(fā)展前景都很不錯，鼓勵我勇敢報讀。

有的人剛開始接觸特殊人士時，心里會發(fā)怵，因為他們的外貌看起來和常人不同，身體和智力都存在缺陷，或是由于理解、表達等能力欠缺，容易產(chǎn)生情緒行為問題，例如孤獨癥兒童。

跟這些孩子相處，需要很了解他們，如果你不清楚他們的每一個行為背后的動機，就很難滿足他們的需求，導致他們運用不恰當?shù)姆绞?，例如用尖叫、自傷或攻擊他人，來發(fā)泄自己的內(nèi)心。

學生出現(xiàn)情緒、行為問題，我們需要持續(xù)觀察很長一段時間，再去介入、干預。這是一個很漫長的過程，有時需要要好幾年干預才能見效。偶爾會有挫敗感，比如想盡了辦法干預、卻收效甚微時，我會產(chǎn)生自我懷疑。

我也曾經(jīng)動搖過。大一上學期第一次去特教學校見習，很難與學生正常溝通，和我想象中不一樣。后來，隨著實踐次數(shù)的增加，我發(fā)覺這個專業(yè)還挺有魅力的，就堅定地讀了下來。

這是一群單純的孩子。我教他們“愛”這個字，組詞“愛人”，告訴他們這個詞語的意思就是“我喜歡的人”。

“例如林老師的愛人是？”我問。

有一個學生喊出了他自己的名字。他純粹地理解為“只要我喜歡你，我就可以把你稱之為愛人”，這讓我很感動。

我們特教老師有時候會開玩笑說，在特教行業(yè)待久了，人會變“傻”。這些特殊孩子在表達方式上比普通孩子更直接，也沒有別的心思，跟他們相處無需拐彎抹角、斗智斗勇，整個環(huán)境相對輕松單純。

成為一個能生活自理的人，是我們對這些特殊孩子的首要期望。能力較好的學生可能在義務教育階段結(jié)束后，進入職教學習，比如酒店服務、洗車、花藝等，能有一份養(yǎng)活自己的工作。

相比普教，特教專業(yè)找工作的難度稍小，我們學校的畢業(yè)生基本都能找到對口工作，大部分能進體制內(nèi)。

國家大力支持特教的發(fā)展，希望特教師資能夠穩(wěn)定，這點我感受最深的就是廣東省的上崗退費政策。它規(guī)定本科學歷特殊教育專業(yè)畢業(yè)、并擔任對應學科的教師每人每年1.2萬，退費年限為四年，逐年退費，若沒有達到相應的服務年限，除了退還上崗退費，還要賠償違約金。

廣東今年出臺的《廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》也提到，在保障特殊教育學位供給方面，要實現(xiàn)20萬人口以上的縣（市、區(qū)）建有一所以上標準化特殊教育學校。薪資待遇上，給予特教津貼，是基礎工資加崗位工資之和的15%。

未來，我還會繼續(xù)待在特教行業(yè)。我很喜歡這行，也比較認同。特教的發(fā)展時間不是很長，所以成長的空間比較大，我挺期待十年后的自己。

（冰冰、孫慧、林萍萍、林意涵為化名）