文|多鯨資本 佳琪
多年來，產(chǎn)教融合的有益探索，為職業(yè)教育安上了「加速器」，開創(chuàng)了「人才、產(chǎn)業(yè)、教育」三方共贏局面。在產(chǎn)教融合模式下，行業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)校三方互通，打通新的「造血渠道」，形成從聯(lián)合培養(yǎng)到直接輸出的閉環(huán)。
「雙減」后，職業(yè)教育領(lǐng)域備受矚目，在政策的助推下，產(chǎn)教融合也迎來更多的未知變量，打開更大的想象空間。如何讓合作紅利落到實(shí)處？如何讓新就業(yè)形態(tài)人才培養(yǎng)匹配產(chǎn)業(yè)需求？產(chǎn)教融合還有很長(zhǎng)的路要走。
7 月 22 日，多鯨舉辦「三人行」直播，中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)高級(jí)副總裁高巖、樂聚機(jī)器人大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人梁佳、多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛齊聚云端，共論產(chǎn)教融合和專業(yè)共建的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
近年來，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的一系列信息技術(shù)加速突破，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式層出不窮，這讓企業(yè)、員工的自我提升需求更加急迫，也對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高要求。賽道中，中軟國(guó)際教育以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)定制化服務(wù)為高校賦能。
中軟國(guó)際教育作為中軟國(guó)際人才供應(yīng)鏈生態(tài)的重要組成部分，始終關(guān)注 IT 行業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)變革，主要業(yè)務(wù)包括與高校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為企業(yè)提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，與政府共建產(chǎn)教基地。中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)高級(jí)副總裁高巖介紹：「職業(yè)教育一直是中軟國(guó)際的重大業(yè)務(wù)板塊，從最初的定制班，到如今共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，中軟國(guó)際教育始終在產(chǎn)教融合領(lǐng)域深耕細(xì)作?！?/p>
依托中軟國(guó)際的行業(yè)積淀和自身企業(yè)的教育資源，中軟國(guó)際教育以兩個(gè)關(guān)鍵要素賦能職業(yè)教育。第一個(gè)動(dòng)作，對(duì)接，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。高巖指出，IT 行業(yè)發(fā)展日新月異，人才需求變化飛速，學(xué)校需要借助前沿化的課程體系，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。然而遺憾的是，這恰恰是學(xué)校最缺乏的。麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近年來我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率在 66% 左右，低于美國(guó)的 81%，這表明我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，對(duì)于市場(chǎng)需求信號(hào)反應(yīng)不敏感?！笇W(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃亟需與產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方向相匹配，為解決這個(gè)問題，中軟國(guó)際教育在對(duì)接上做了大量研發(fā)投入和實(shí)踐工作?！?/p>
如何對(duì)接？中軟國(guó)際教育給出兩層答案：一是真實(shí)化，搭建全方位真實(shí)有效的培訓(xùn)體系。中軟國(guó)際教育追求培訓(xùn)方案的科學(xué)性、真實(shí)性，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，不斷校正人才培養(yǎng)方向。高巖分析：「在產(chǎn)教融合方面，我們先是根據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位畫像，倒推到人才畫像，再推導(dǎo)到知識(shí)框架，同時(shí)結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)各階段特性，與高校一起修訂產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)方案，最后通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)基地，進(jìn)行人才培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)置了 5R 培訓(xùn)體系，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里，面對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理，投入真實(shí)的項(xiàng)目案例，體驗(yàn)真實(shí)的工作壓力，從而獲得真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)。由此，讓人才在全方位的真實(shí)場(chǎng)景中，獲得磨煉和提升。」
二是專業(yè)化，專業(yè)的老師+真實(shí)的案例課程。中軟國(guó)際教育根據(jù)行業(yè)真實(shí)的案例研發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，由行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)老師授課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高素質(zhì)人才培養(yǎng)要靠「兩條腿走路」，既不能落下專業(yè)實(shí)訓(xùn)，也不能忽視軟性能力建設(shè)。如何溝通？如何面試？如何管理時(shí)間？中軟國(guó)際教育注重提供輔助類課程培訓(xùn)，以此彌補(bǔ)中國(guó)學(xué)校在軟性實(shí)力培養(yǎng)上的空白。
在堅(jiān)守培訓(xùn)板塊的過程中，中軟國(guó)際教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也受益于產(chǎn)教融合。高巖指出：「目前，中軟國(guó)際教育合作的院校有八十多所，學(xué)生們會(huì)在大三下半年到基地開展實(shí)訓(xùn)課程，我們的課程大約會(huì)覆蓋 800-1000 課時(shí)，而這些課程會(huì)替換學(xué)校原本的部分專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和畢設(shè)課。一般情況下，我們的校企合作合同都在 5-10 年以上，每年培養(yǎng)出的畢業(yè)生有 10%-15% 會(huì)進(jìn)入中軟國(guó)際，更多的人才則是進(jìn)入產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈中?！?/p>
第二個(gè)動(dòng)作，牽引。除云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能相關(guān)專業(yè)外，中軟國(guó)際教育還關(guān)注到新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等領(lǐng)域。這時(shí)，中軟國(guó)際教育就起到了「牽引」作用，一端牽缺乏校企合作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)企業(yè)，一端牽希望開設(shè)新專業(yè)的職業(yè)院校，最終拉通雙方合作共建。
產(chǎn)教融合究竟又為學(xué)校帶來了怎樣的幫助？高巖表示，產(chǎn)教融合，不外乎服務(wù)「高校、教師、學(xué)生」三個(gè)要素，差異化也主要體現(xiàn)在這三方之間。從高校角度看，高校需求大體可以分成招生、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)校建設(shè)三層面，中軟國(guó)際教育可以借助產(chǎn)教融合手段，幫助學(xué)校拔高畢業(yè)就業(yè)成績(jī)，再通過優(yōu)秀的就業(yè)表現(xiàn)拓展招生規(guī)模。此外，學(xué)校與企業(yè)共建省級(jí)精品課程、申報(bào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索引產(chǎn)入校，也能夠幫助學(xué)校滿足建設(shè)層面的訴求。
從教師角度看，高巖認(rèn)為，職業(yè)教育教師培訓(xùn)發(fā)展前景可觀，不論是大量閑置的學(xué)校教師能力建設(shè)，還是產(chǎn)業(yè)方實(shí)戰(zhàn)教師進(jìn)入高校，都需要專業(yè)的產(chǎn)教融合機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo)。再從學(xué)生角度看，學(xué)生是產(chǎn)教融合最直接的獲益者，高巖給出一組數(shù)據(jù)：「武昌首義學(xué)院設(shè)置了中軟班、普通班兩種班型，學(xué)生畢業(yè)后他們針對(duì)中軟班學(xué)生的滿意度做了調(diào)研，結(jié)果 100% 的學(xué)生給出滿意的答案。學(xué)生愿意來中軟班學(xué)習(xí)，也確實(shí)能夠拿到更高的薪水?！?/p>
如果說中軟國(guó)際教育是以定制化服務(wù)賦能學(xué)校，那么樂聚機(jī)器人就是以產(chǎn)品技術(shù)賦能教育。
產(chǎn)教融合注重「實(shí)戰(zhàn)」，一端連接企業(yè)，一端連接教育場(chǎng)景。然而，企業(yè)是營(yíng)利性的，而教育是公益性的，如何有機(jī)地整合在一起？樂聚機(jī)器人用產(chǎn)品「架橋」，給出了產(chǎn)教融合的落地之法。樂聚機(jī)器人大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人梁佳介紹，自2016年創(chuàng)立以來，樂聚機(jī)器人專注于雙足仿人型機(jī)器人的技術(shù)研發(fā)，在產(chǎn)品與技術(shù)成型后，教育行業(yè)成為實(shí)現(xiàn)落地的方向之一。2020 年，樂聚機(jī)器人發(fā)力職業(yè)教育，截至目前已與全國(guó)近百所中高職院校、技工技師學(xué)院建立合作，逐步形成覆蓋全年齡段課程體系的人才培養(yǎng)方案。
對(duì)于一家以產(chǎn)品技術(shù)起家的企業(yè)，緣何投身產(chǎn)教融合？梁佳坦言，轉(zhuǎn)型邏輯很簡(jiǎn)單，是需求的導(dǎo)向和時(shí)代的趨勢(shì)。一開始，樂聚機(jī)器人只專注在人形機(jī)器人的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)上，但隨著時(shí)間推移，面向 C 端的產(chǎn)品銷售出現(xiàn)了明顯的增長(zhǎng)疲軟。幾經(jīng)研判，創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)看到了樂聚機(jī)器人在學(xué)術(shù)訓(xùn)練上的發(fā)展?jié)摿?，開始推動(dòng)公司由 C 端向 B 端轉(zhuǎn)型?！敢唤?jīng)轉(zhuǎn)型，我們就發(fā)現(xiàn)別有洞天。無論是校內(nèi)、校外，全國(guó)的適齡學(xué)生都有學(xué)習(xí)科技知識(shí)的需求?！?/p>
科技企業(yè)入局產(chǎn)教融合，背后也有時(shí)代的推手。其中有幾處明顯「信號(hào)」：一來，新職業(yè)頻繁公布。近年來，人社部連續(xù)公布四批新職業(yè)，由數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的新職業(yè)是重要組成部分。二來，新專業(yè)緊密布局。從人才培養(yǎng)角度來看，傳統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)效率和輸出成效日漸式微，與之相對(duì)的，新職業(yè)對(duì)應(yīng)的新專業(yè)受到學(xué)校青睞。「比如人工智能技術(shù)應(yīng)用、智能機(jī)器人技術(shù)、服務(wù)機(jī)器裝配與維護(hù)等，越來越多的學(xué)校開始考慮新專業(yè)，新專業(yè)需求量非常大，并且呈現(xiàn)加速狀態(tài)?！?/p>
從生產(chǎn)制造，到素質(zhì)教育，再到職業(yè)教育，以產(chǎn)品架橋，優(yōu)勢(shì)在哪？梁佳認(rèn)為，一是技術(shù)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)來說，科技企業(yè)走在科技發(fā)展前線，可以將最新的產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)趨勢(shì)對(duì)接到教育陣地上，為學(xué)員提供最前沿的培養(yǎng)方案。二是融合優(yōu)勢(shì)。樂聚機(jī)器人同時(shí)具備產(chǎn)品技術(shù)和課程體系，擁有科技和教育雙重基因，這樣的企業(yè)可以基于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分設(shè)兩支開發(fā)隊(duì)伍，從而保證產(chǎn)品和課程的高度匹配，避免了二次開發(fā)第三方產(chǎn)品的困難和損耗。三是產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。樂聚雙足人形機(jī)器人具備高度集成特點(diǎn)，可以同時(shí)覆蓋多類教具功能?！笩o論是傳授知識(shí)，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樂聚機(jī)器人都可以做到?！?/p>
總而言之，在梁佳看來，人工智能、機(jī)器人領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)教融合可謂「正當(dāng)其時(shí)」。
那么，如何讓基于機(jī)器人產(chǎn)品的產(chǎn)教融合落地開花？結(jié)合樂聚機(jī)器人實(shí)際案例，梁佳總結(jié)了三種合作模式：一是政企合作、校企共建模式。這種模式下，由政府輸出資源，企業(yè)輸出課程、設(shè)備及賽事出口，政企合作「搭臺(tái)」，為校企專業(yè)共建夯實(shí)基礎(chǔ)。二是產(chǎn)品服務(wù)模式。由學(xué)校支付經(jīng)費(fèi)，向企業(yè)購買課程、設(shè)備，從而支撐學(xué)校開設(shè)新專業(yè)。三是學(xué)費(fèi)分成模式。校企以當(dāng)?shù)刂鞴懿块T劃定的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于課程設(shè)備投入、人員投入、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)歷層次、招生規(guī)模等要素，綜合測(cè)算并進(jìn)行學(xué)費(fèi)分成。
據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022 年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到 1193 萬人，比去年增加 115 萬人。自 2019 年以來，高考報(bào)名人數(shù)已經(jīng)連續(xù) 4 年突破千萬大關(guān)。面對(duì)如此規(guī)模龐大的就業(yè)群體，未來幾年，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)能否穩(wěn)住？
產(chǎn)與教的「同頻共振」，是提高青年就業(yè)率的關(guān)鍵法門。產(chǎn)教融合企業(yè)要做的，不僅是滿足本企業(yè)和所在產(chǎn)業(yè)鏈上下游的就業(yè)需求，更多的還是向社會(huì)全方位輸送人才，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型人才的責(zé)任。
全方位培養(yǎng)人才、輸送人才，首先體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的規(guī)劃上。據(jù)高巖分析，中國(guó)就業(yè)難與用工荒同時(shí)出現(xiàn)，表面問題背后，是結(jié)構(gòu)性配比的深層矛盾。在中國(guó)，集成電路、人工智能、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)里，除高端人才外，技能型、操作型人才尤為短缺，職業(yè)教育學(xué)校如何快速對(duì)接、精準(zhǔn)配合？這其中，就需要產(chǎn)教融合企業(yè)在方案設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、課程打磨上給予助力。
梁佳表示，樂聚機(jī)器人在與合作院校商議培養(yǎng)方案時(shí)，一方面會(huì)規(guī)劃好機(jī)器人產(chǎn)品涉及的細(xì)分知識(shí)，如驅(qū)動(dòng)、機(jī)器人結(jié)構(gòu)、機(jī)器視覺等，另一方面也會(huì)重點(diǎn)考慮融入通識(shí)性知識(shí)、共性技能。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠深入人工智能、智能制造的細(xì)分企業(yè)就業(yè)， 還可以滿足傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。
不僅如此，樂聚機(jī)器人基于科技和教育的雙重基因，除了輸出生產(chǎn)端、銷售端人才，還能夠面向教育賽道，輸送人工智能師資，尤其填補(bǔ)「雙減」后，全國(guó)教培機(jī)構(gòu)、機(jī)器人創(chuàng)客機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的人工智能講師空缺。梁佳指出，未來「機(jī)器人創(chuàng)客講師」或?qū)⒊蔀閭涫苁袌?chǎng)青睞的人群?！肝覀兊囊晃宦殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)客戶認(rèn)為，未來他的畢業(yè)生可能會(huì)拎著機(jī)器人在全國(guó)各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間游走，一來教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠省去為固定員工支付薪資的壓力，二來講師可以同時(shí)面對(duì)不同機(jī)構(gòu)、不同對(duì)象、不同需求，更好磨煉技能，更大發(fā)揮價(jià)值。」
其次，全方位培養(yǎng)人才、輸送人才還體現(xiàn)在區(qū)域差異的協(xié)調(diào)上。就業(yè)難，難在結(jié)構(gòu)性配比，也難在區(qū)域性協(xié)調(diào)。高巖分析，觀察中國(guó)各地區(qū)，有些省份是人才輸出大省，有些省份則是就業(yè)需求大省，要緩解用工荒、解決就業(yè)難，就要推動(dòng)各省人才流動(dòng)起來?！副热?，蘇州在每年春季后都會(huì)面臨用工荒，反觀云南的學(xué)生則不愿意出省。那么，我們能不能通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，調(diào)動(dòng)云南的學(xué)生來蘇州實(shí)訓(xùn)？在這個(gè)過程中，讓學(xué)生親身體會(huì)城市魅力，促進(jìn)他們異地就業(yè)，而不至于滯留在云南省內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)人才資源的區(qū)域性重新配置?！?/p>
總而言之，中國(guó)就業(yè)矛盾存在已久，在整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，表現(xiàn)得尤為明顯，亟需盡快彌補(bǔ)落差。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)教融合在協(xié)同機(jī)制、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步創(chuàng)新突破，同時(shí)，也需要政府加大支持力度，為產(chǎn)教融合提供必要的政策資源保障。唯有相互配合、形成合力，才能更好調(diào)動(dòng)市場(chǎng)資源，激活用人市場(chǎng)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，產(chǎn)教融合才能真正落地開花。