文｜適道AI組

編輯｜白石

7月17日凌晨，前OpenAI聯(lián)合創(chuàng)始人，前特斯拉AI總監(jiān)Andrej Karpathy官宣了自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目Eureka Labs，一家AI+教育公司。其首款產(chǎn)品將是一門指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練AI模型的本科課程LLM101n，類似于縮小的AI Agent。

他描述了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：學(xué)科專家稀缺，精通外語(yǔ)的學(xué)科專家更稀缺，正如費(fèi)曼無(wú)法親自指導(dǎo)全世界學(xué)物理。然而，這一切將由GenAI改寫——幫助教師設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生完成課程，讓全球80億人革新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Karpathy指出，無(wú)論是在特斯拉搞產(chǎn)品開發(fā)，還是在OpenAI搞AGI研究，都是副業(yè)，如今的Eureka Labs才是自己的心之所向。

熱衷教育行業(yè)的科技大佬不在少數(shù)。例如吳恩達(dá)，他與Daphne Koller共同創(chuàng)辦了在線教育平臺(tái)Coursera。

另一位就是酷愛翻教科書的比爾·蓋茨。上周，他更新了博客文章My trip to the frontier of AI education，講述了自己最近一次“奇幻之旅”——新澤西州紐瓦克市的第一大道小學(xué)。

想象一下，在化學(xué)課堂上，學(xué)生不再對(duì)著枯燥的公式發(fā)呆，而是用棉花糖、水瓶、氣球等日用品，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過觀察棉花糖在不同氣壓下的體積變化?；瘜W(xué)老師Melissa Higgason采用了AI的建議，將抽象的Boyle定律變成了趣味實(shí)驗(yàn)。

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不需要絞盡腦汁揣摩作家心理，而是與“AI版蓋茨比”對(duì)話幾個(gè)回合，探索出“他為什么看遠(yuǎn)方綠燈”的更多細(xì)節(jié)，順便完成一篇讀后感。課后，老師不必逐字批改180篇作業(yè)，因?yàn)锳I有能力處理學(xué)生們的開放性回答——按照給定標(biāo)準(zhǔn)劃出評(píng)分依據(jù)，便于老師最終打分。

在AI工具的幫助下，未來(lái)教育的諸多景象已經(jīng)上演。

這款讓比爾蓋茨盛贊的AI教育應(yīng)用，就是由可汗學(xué)院開發(fā)的Khanmigo。作為“全科學(xué)霸”，它不僅能夠解釋復(fù)雜的概念，創(chuàng)建相關(guān)數(shù)學(xué)問題；還會(huì)通過蘇格拉底的方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題。身為“全能助教”，它不僅能夠幫助老師編寫教案、規(guī)劃課程；還能批改作業(yè)，跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將AI深入融進(jìn)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

眾所周知，教育與眼下這波AI浪潮完美適配，已經(jīng)成為GenAI落地的絕佳領(lǐng)域。據(jù)Techcrunch報(bào)道，美國(guó)最受歡迎的AI輔導(dǎo)應(yīng)用皆為中國(guó)制造——“大廠”派：作業(yè)幫Question AI、字節(jié)Gauth；“非大廠”派：Answer AI。

看似還是老一套“拍照搜題”，其底座卻是ChatGPT等優(yōu)秀大模型，實(shí)現(xiàn)了“絲滑體驗(yàn)+強(qiáng)悍能力”的完美結(jié)合。這些“出海卷王”憑借不到100美元的年費(fèi)，搶奪著Kumon等傳統(tǒng)教培巨頭的飯碗，卷出了千萬(wàn)美元年?duì)I收。

但如果我們跳出來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)——雖然聊天機(jī)器人在教育領(lǐng)域初見成效，但它絕對(duì)不是AI教育的終極形態(tài)。那么，AI教育存在哪些確定的趨勢(shì)，哪些未被察覺的機(jī)遇？適道將結(jié)合比爾蓋茨博客、a16z洞察，以及K-12機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人Laurence Holt繪制的AI教育地圖，梳理出相關(guān)內(nèi)容。

1.既定：教育變革的大框架

去年年初，ChatGPT引發(fā)全球興奮和恐慌之時(shí)，a16z率先得出結(jié)論：教育不會(huì)被AI替代。因?yàn)槿祟悓?duì)學(xué)習(xí)的渴望源于自驅(qū)力，屬于一種本能。反而，大家會(huì)因?yàn)橘Y源的唾手可得，展開更深入和廣泛的學(xué)習(xí)，例如維基百科。

根據(jù)a16z的預(yù)測(cè)，教育行業(yè)會(huì)發(fā)生五大變化，其中一些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

一、1v1將成為主流

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受1v1教學(xué)的學(xué)生，比傳統(tǒng)教室的孩子表現(xiàn)更好。對(duì)此，學(xué)術(shù)工具Numerade的AI導(dǎo)師Ace，可以生成個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的技能水平策劃合適的內(nèi)容。

AI還可以成為專家和學(xué)術(shù)名家。對(duì)于重視“師徒傳承”的行業(yè)，等于徹底將技能傳給了普通人。想象一下，當(dāng)你和“AI版比爾蓋茨”聊天；“AI版柏拉圖”聊天會(huì)是什么體驗(yàn)？這正是創(chuàng)業(yè)公司Delphi嘗試的方向。我們也在上述Khanmigo中看到了類似創(chuàng)新。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

有了AI加持，無(wú)論是從學(xué)習(xí)方式、需求（視覺與文本與音頻）、內(nèi)容類型（引入最喜歡的角色或最喜歡流派），再到課程，一切都可以變得個(gè)性化。例如，Cameo推出了一款以Blippi、蜘蛛俠和其他動(dòng)漫IP為特色的兒童產(chǎn)品。有位媽媽甚至要求“蜘蛛俠”鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這很有效。

而且，AI可以游刃有余地應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者：無(wú)論是學(xué)科天才，后進(jìn)生，還是敏感不愛舉手的孩子等等。ADHD狂喜。

三、定制版AI工具崛起

a16z認(rèn)為，大學(xué)是一個(gè)理想之地。因?yàn)槠洵h(huán)境人員和組織密集，受歡迎的產(chǎn)品可以通過學(xué)生組織、俱樂部活動(dòng)迅速鋪開，收集口碑。

學(xué)生和教師是很多生產(chǎn)力軟件的第一批采用者。例如，Canva創(chuàng)始人所在大學(xué)的學(xué)生，利用設(shè)計(jì)平臺(tái)制作學(xué)校年鑒；西北大學(xué)營(yíng)銷學(xué)教授使用Qualtrics為MBA和博士生收集數(shù)據(jù)。

除此之外，很多老師容易被瑣事拖累，工作強(qiáng)度高但工資低。AI可以創(chuàng)建計(jì)劃和教學(xué)大綱初稿，減輕教師的工作量。通過釋放時(shí)間，教師可以專注于其他工作，比如給予學(xué)生更為個(gè)性化的關(guān)注。

學(xué)生也喜歡尋找創(chuàng)造性的方法，典型代表就是“拍照搜題”。a16z舉了Chegg的例子，預(yù)測(cè)AI教輔應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)了。

這點(diǎn)已經(jīng)得到驗(yàn)證，Chegg最新推出了一個(gè)新的自動(dòng)回答系統(tǒng)，并開發(fā)了一個(gè)教育專有的人工智能平臺(tái)，包括26個(gè)大語(yǔ)言模型，這些模型專門為教育領(lǐng)域進(jìn)行了垂直化定制。除此之外，還有專注解決數(shù)學(xué)題的Photomath、Numerade等應(yīng)用，以及剛剛列舉過的“出海卷王”——Question AI、Gauth、Answer AI。

四、舊時(shí)代的標(biāo)尺不再適用

用AI寫作業(yè)算作弊嗎？a16z的觀點(diǎn)是，不能拿著舊時(shí)代的標(biāo)尺給AI時(shí)代的作業(yè)打分，新的評(píng)估工具將被開發(fā)出來(lái)。

下一代工具可以幫助學(xué)校更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和頒發(fā)證書，這些工具也可能會(huì)成為應(yīng)用人工智能的杠桿，給老師和學(xué)生減負(fù)。

可汗學(xué)院創(chuàng)始人，薩爾·可汗在新書Brave New Words中，專門開辟了一章討論作弊。他指出，作弊在AI之前也很猖獗。如果要說(shuō)有什么不同，AI只是把這個(gè)問題凸顯了出來(lái)，或者說(shuō)讓作弊“平權(quán)”。即，讓人人都可平等地作弊......

不過，一個(gè)“中間地帶”值得我們思考。例如在Khanmigo上，你可以與AI一起寫作業(yè)，但AI提交時(shí)，老師收到的不僅是最終輸出，還包括學(xué)生和AI的交流過程。AI會(huì)說(shuō)：我和Adam寫了四個(gè)半小時(shí)，發(fā)現(xiàn)她在論點(diǎn)陳述上有困難。你看，這是完整的對(duì)話記錄?！?/p>

五、事實(shí)核查至關(guān)重要

華盛頓大學(xué)刊登在WSJ的一項(xiàng)研究顯示，72%的受眾在閱讀AI撰寫的新聞時(shí)，認(rèn)為其是可信的，盡管事實(shí)并不準(zhǔn)確。

在AI時(shí)代，人們會(huì)盲目信任自己認(rèn)為值得關(guān)注、尊重的人物、品牌和“專家”。我們可能會(huì)創(chuàng)造這樣一代人：有能力，但不了解基本細(xì)節(jié)，當(dāng)?shù)讓蛹?xì)節(jié)的詳細(xì)知識(shí)變得重要時(shí)，這可能會(huì)導(dǎo)致邊緣危機(jī)。以Web開發(fā)為例——大家遠(yuǎn)離低層次的硬件、基礎(chǔ)設(shè)施和后端，進(jìn)入了一個(gè)GitHub Copilot的世界，前端工程師幾乎不需要接觸數(shù)據(jù)庫(kù)或后端。甚至還存在針對(duì)普通用戶的無(wú)代碼解決方案。一旦后端出現(xiàn)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，沒有任何人明白如何修復(fù)時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么事？

2.機(jī)遇：AI教育應(yīng)用的全景“藏寶圖”

比爾·蓋茨在為薩爾·可汗的新書Brave New Words作序時(shí)寫道：每一次變革創(chuàng)新，都會(huì)有人擔(dān)心機(jī)器會(huì)搶走工作。但說(shuō)到教育，AI工具和輔導(dǎo)員永遠(yuǎn)不可能，也不應(yīng)該取代教師。AI能做的是支持和增強(qiáng)教師的能力。

這個(gè)觀點(diǎn)與NFX“持續(xù)性創(chuàng)新”不謀而合。即，一些行業(yè)在引入AI后，規(guī)模也會(huì)無(wú)限擴(kuò)大，催生出一些利基市場(chǎng)。這里正是初創(chuàng)企業(yè)的制勝之地。關(guān)鍵在于，你要認(rèn)清行業(yè)將發(fā)生何種變革，流程將出現(xiàn)哪些變種，機(jī)會(huì)蘊(yùn)藏在變化之間。目前，AI教育應(yīng)用百花待放，“拍照搜題”似乎獨(dú)占鰲頭。然而，在巨大的市場(chǎng)中，不可能只存在圍繞單一環(huán)節(jié)的單一工具。那么，在a16z預(yù)測(cè)的大框架下，會(huì)誕生何種六邊形戰(zhàn)士？

近日，K-12機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人Laurence Holt，TeachFX產(chǎn)品負(fù)責(zé)人Jacob Klein共同更新了A Map of Generative AI for Education。全文長(zhǎng)達(dá)2萬(wàn)字，涵蓋了AI教育的方方面面——詳細(xì)探討AI工具在教師幫手、課堂材料、評(píng)估與反饋、學(xué)生幫手等5大環(huán)節(jié)的70個(gè)細(xì)分場(chǎng)景。

不夸張地說(shuō)，在教育行業(yè)內(nèi)，每一個(gè)正在發(fā)生，即將發(fā)生的AI變革機(jī)遇都體現(xiàn)在這張“藏寶圖”中。

一、教師好幫手

1、課程生成工具

• 受教師指導(dǎo)——例如，x分鐘的小組合作，y分鐘的課堂討論等。
• 融入課程中，建立連貫的知識(shí)體系——例如，能夠記住并理解兩周前的內(nèi)容，以及接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。
• 生成高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程——例如，根據(jù)Rosenshine提出的教學(xué)原則或其他類似的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)課程。

2、教學(xué)輔導(dǎo)工具

• 工具允許教師錄制課程，并生成自動(dòng)分析和反饋。

例如，TeachFX、Edthena在課后提供分析。未來(lái)工具可能會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助教師在基于數(shù)據(jù)的框架（如Marzano或Danielson）上進(jìn)行指導(dǎo)，支持全校實(shí)施。

• 音頻質(zhì)量仍然是一個(gè)未解決的問題。

3、教學(xué)顧問

一位小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不理解負(fù)數(shù)，懷疑是他的教學(xué)方法出了問題。因此，他采用AI顧問，評(píng)估教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的課堂反饋。AI顧問幫他聯(lián)系了志同道合的教師，推薦了文章、論文，促成了一場(chǎng)包括AI學(xué)科專家在內(nèi)的討論會(huì)。最后，這位教師找到了一種新的教學(xué)方法。

• EduGPT等工具已經(jīng)出現(xiàn)，扮演教學(xué)顧問的角色，以及扮演針對(duì)不同科目和主題的多個(gè)顧問。
• 如果對(duì)教學(xué)法進(jìn)行微調(diào)，AI工具可以扮演教師的教練——就教師講授的具體方法提供建議，提出替代方案，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和誤解。

例如，TeachingLab.ai和Coteach.ai等工具可以理解現(xiàn)有課程，向教師提出改進(jìn)建議——包括改變節(jié)奏、加入內(nèi)容、活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生是否理解、提供支持以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，與學(xué)生已學(xué)的概念建立聯(lián)系。

• AI驅(qū)動(dòng)的協(xié)作工具可以為在線專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)注入新的活力，否則這些社區(qū)往往無(wú)法吸引足夠的教育工作者。AI可以了解每位教師的工作重點(diǎn)和挑戰(zhàn)，將他們與類似處境的教育工作者相匹配，并在對(duì)話中注入相關(guān)研究和博客文章。

4、課堂管理模擬器

模擬器廣泛地用于培訓(xùn)飛行員、外科醫(yī)生，甚至CEO。為什么不能用來(lái)培訓(xùn)教師呢？教師發(fā)展信托基金正在研究這個(gè)問題。

深夜，一名白天遭受“重挫”的教師，想通過模擬課堂場(chǎng)景來(lái)磨練自己。AI可以扮演學(xué)生，不僅重現(xiàn)白天的“慘狀”，還會(huì)表現(xiàn)出學(xué)生們的真實(shí)個(gè)性。教師在嘗試不同方法的過程中，將得到可行的專家建議。未來(lái)工具可以利用AI代理扮演特定個(gè)性的學(xué)生，然后實(shí)時(shí)與人類教師互動(dòng)。

5、學(xué)生數(shù)據(jù)分析

一位小學(xué)教師通過數(shù)據(jù)以分析接受干預(yù)的學(xué)生成長(zhǎng)情況：成長(zhǎng)是否加快了？誰(shuí)對(duì)干預(yù)措施有反應(yīng)，誰(shuí)沒有？作為一個(gè)集體，他們最常遺漏的字母組合是什么？他們不再需要學(xué)習(xí)哪些技能？教師用這些數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，并將學(xué)生重新分配到更適合他們的干預(yù)小組。

雖然學(xué)校收集了大量數(shù)據(jù)，但可利用的只是一小部分。

• AI工具可以抽取學(xué)生數(shù)據(jù)（例如，以CSV格式或通過API從SMS、LMS或?qū)Ｓ袘?yīng)用程序中）并進(jìn)行分析，建議最佳的學(xué)生分組、重點(diǎn)領(lǐng)域，生成意見。
• AI工具能夠執(zhí)行分析，生成數(shù)據(jù)可視化的工具——包括OpenAI Advanced Data Analysis和Fluent。例如，特定理解教育數(shù)據(jù)的工具，如Doowii和Strived.io，正在出現(xiàn)。
• AI工具允許進(jìn)行多層次的分析——例如，你可以上傳幾屆學(xué)生的NWEA MAP數(shù)據(jù)，要求工具找出增長(zhǎng)最快和最慢的領(lǐng)域；提出更高層次的問題，包括分析暑期可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)退步，輔導(dǎo)計(jì)劃是否產(chǎn)生了積極影響；將多個(gè)來(lái)源的數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，以構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)、跨學(xué)科的班級(jí)畫面。

二、學(xué)生的好老師

1、全天候1V1輔導(dǎo)員

AI不僅是一個(gè)練習(xí)APP，更有望成為口袋里的輔導(dǎo)老師，就像在與真人輔導(dǎo)員互動(dòng)。目前，AI工具在語(yǔ)言方面的表現(xiàn)最為突出——寫作輔導(dǎo)員（Quill、StoryBird.ai、Caktus、StorySeed）；外語(yǔ)輔導(dǎo)員（Duolingo、LangoTalk、Iago、Supernova）。但在編程方面，其表現(xiàn)只能說(shuō)是幫手——編程工具（CodeSignal Learn, Replit)。奇怪的是，AI并沒有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面利用其天然優(yōu)勢(shì)。

待解決的問題有很多。

• Khanmigo使用成本很高，盡管肯定會(huì)下降。但CK-12的Flexi與其類似，卻直接可以免費(fèi)使用。
• 所謂AI輔導(dǎo)員的用戶體驗(yàn)往往更像跑步機(jī)，不像與人類輔導(dǎo)員那樣建立信任關(guān)系。例如，他們使用的是文字聊天界面，部分原因是文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音的速度仍然太慢，讓人感覺不自然。
• “作業(yè)輔導(dǎo)”現(xiàn)有工具，如Brainly、CourseHero、Project Chiron、Studdy、CheggMate、Symbolab等；實(shí)踐應(yīng)用，如edia；測(cè)試準(zhǔn)備應(yīng)用，如r.test和Archer。這些工具提供了逐步解決方案，但不能算是一個(gè)真正的輔導(dǎo)體驗(yàn)，因?yàn)樗鼈儎儕Z了學(xué)習(xí)者尋找自學(xué)路徑的機(jī)會(huì)。
• 目前還沒有針對(duì)在人類輔導(dǎo)中最有效的——一周三次密集課程設(shè)計(jì)工具。隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問題將得到解決。AI輔導(dǎo)員可能會(huì)更進(jìn)一步：提供一種身臨其境的場(chǎng)景(例如，通過 VR）和基于敘事的學(xué)習(xí)情景（例如，通過視頻、 EngageAI Institute），它們極具吸引力，能更好地反映真實(shí)世界。
• 聊天機(jī)器人缺乏對(duì)學(xué)生草圖做出回應(yīng)的能力。這種情況很可能在2024 年發(fā)生改變，因?yàn)槎嗄B(tài)是人工智能模型創(chuàng)新的核心重點(diǎn)。（這段寫于2023年，目前已經(jīng)得到改善）。

2、孩子們的閱讀教練

一位小學(xué)教師為學(xué)生提供了一個(gè)工具，讓他們根據(jù)正在學(xué)習(xí)的希臘神話單元?jiǎng)?chuàng)建自己的課外讀物。AI工具可以按照每個(gè)學(xué)生最喜歡的神話人物為他們生成一本Mini書，并繪制匹配插圖。書中包含了嵌入在文本中的理解檢查。

年齡小的讀者需要大量的閱讀材料進(jìn)行練習(xí)。但是，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣來(lái)策劃一套敘事性和非虛構(gòu)性相結(jié)合的書籍非常具有挑戰(zhàn)性。

對(duì)此，AI工具，如LitLab、Project Read和Storywizard.ai可以在教室圖書館中找到合適的課文，或生成適合的新課文，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音表現(xiàn)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并在教學(xué)過程中包含理解檢查，以確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。它們也可以確保詞匯在課文中得到強(qiáng)化，而不是只出現(xiàn)一次，那樣會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。

隨著語(yǔ)音轉(zhuǎn)文本能力的顯著提高，例如Microsoft Reading Coach、Ello、Edsoma和Amira等工具已經(jīng)融入了傾聽學(xué)生閱讀、給出實(shí)時(shí)反饋，基于閱讀科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑的能力。

孩子們可以自定義角色，將自己置身于故事中，選擇情節(jié)的展開方式（學(xué)習(xí)故事結(jié)構(gòu)），甚至改變插圖風(fēng)格。

3、好奇心教練

一名學(xué)生剛剛上完一節(jié)無(wú)線電傳輸課。她很好奇為什么天線能傳遞信號(hào)，而直流電路中的電線卻不能。因此，她詢問AI工具，并獲得了一個(gè)插圖概念地圖——展示她的探索路徑和其他探索建議。于是，這名學(xué)生通過伽馬射線的介紹，進(jìn)入了黑洞的話題，與兩周前結(jié)束的探索產(chǎn)生了聯(lián)系。最后，她意識(shí)到自己還需要進(jìn)一步了解黑洞。

在K-12學(xué)生的生活中，很少有時(shí)間自主探索。AI工具有望在這方面發(fā)揮作用。它們可以記憶大量的信息，超過任何一個(gè)人類。因此，其能夠提供更多、更廣泛的知識(shí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。

• HelloWonder是一個(gè)帶有聊天機(jī)器人的安全瀏覽器，旨在滿足小孩子的好奇心。Curio和Moxie類似，采用的是語(yǔ)音機(jī)器人。Portola同樣適合小孩子，更注重創(chuàng)造力。
• SocratiQ，類似Miro+維基百科。這類工具像在大型圖書館里漫步，或者像Neal Stephenson小說(shuō)《鉆石時(shí)代》中的Young Lady's Illustrated Primer。
• 這些工具也可以成為社交工具，讓孩子和志趣相投的同齡人聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)它們對(duì)深入研究或新項(xiàng)目的興趣。這些工具還可以向家長(zhǎng)、老師和專家提供信息摘要，便于他們引導(dǎo)孩子的好奇心，并進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)世界。

4、學(xué)生的學(xué)生

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：假裝將自己學(xué)到的知識(shí)教給一個(gè)小孩子。

AI工具可以扮演“小孩子”的角色，讓學(xué)生教授給定的主題；充當(dāng)蘇格拉底式的提問者，以加深學(xué)生的理解；充當(dāng)教育游戲中的NPC完成相關(guān)任務(wù)，扮演學(xué)生的學(xué)生。

5、“雙A”學(xué)習(xí)者的福音

假設(shè)你是一名患有ADHD的高中生，你的AI助手可以登錄并瀏覽學(xué)校的LMS，幫你將作業(yè)分解成易于管理的任務(wù)，給出DDL并提醒。該工具可以跟蹤你的行為，為最佳工作時(shí)間段提供建議等等。而且，它還加入了游戲功能，對(duì)專注和任務(wù)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

• AI工具能夠?yàn)樘厥鈱W(xué)生的整個(gè)教育過程中提供額外支持，效果尤為顯著。
• AI工具可以提供輔助寫作支持（如啟動(dòng)提示）、替代輸入法（如語(yǔ)音識(shí)別）、執(zhí)行功能支持（如計(jì)劃工具）、視覺支持以及實(shí)時(shí)課堂支持（如文本到語(yǔ)音和語(yǔ)音到文本）。
• AI個(gè)性化學(xué)習(xí)工具能夠調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提供替代性解釋，并為特定技能提供支撐。例如，Goblin.tools利用AI幫助阿斯伯格學(xué)生完成撰寫讀書報(bào)告等任務(wù)，并將這些任務(wù)分解成一系列更簡(jiǎn)單的步驟。

等等。