界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪
中職生“逆襲”碩博的故事每年都在上演，今年也不例外。
近日，各大高?？佳谐煽冴懤m(xù)放榜，一批中職生成功“上岸”的勵志經(jīng)歷被媒體爭相報道。比如用十年完成專升本到碩士“三級跳”的高天賜；還有從中職到哈爾濱工程大學AI專業(yè)博士的戴棟晨。
最經(jīng)典的案例莫過于用11年時間，一路從職高到麻省理工博士的周信靜。去年12月，該消息一出，“專科的風還是吹到了麻省理工”登上社交媒體熱搜第一，引發(fā)眾議。
在這類敘事故事中，“逆襲”是最常被人提及的詞，其背后依附的社會觀念依然是“?？票缺究频鸵坏?/span>”。事實上，隨著職業(yè)教育逐漸建設(shè)成為與普通教育平等的類型教育，從?？频讲┦繉⑴c從本科到博士一樣，成為受教育者正常的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
這些曾在高考“獨木橋”上失意的職高生，之所以能一路考上碩博，除了自身努力以外，國家提供的專升本升學路徑是重要砝碼。
專升本最早出現(xiàn)在上世紀八十年代初，一開始僅限于師范領(lǐng)域。直到九十年代，才逐漸向其余專業(yè)方向拓展。隨著1998年大學擴招，專升本進入飛速發(fā)展時期，錄取比例不斷增加。但過高比例一定程度上阻礙了通過高考進入本科院校的學生入學數(shù)量，與普及高等教育初衷相違背。
2006年，教育部和發(fā)改委出臺規(guī)定，各地普通專升本教育的招生規(guī)模要嚴格控制在當年省屬高校高職（?？疲?yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，并規(guī)定“985工程”和“211工程”重點建設(shè)的高校、獨立學院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。
去年，一些公辦本科院校還出現(xiàn)專升本減招或停招的現(xiàn)象，社會輿論質(zhì)疑“專升本的生源質(zhì)量不如普通高考招收的學生質(zhì)量”，出現(xiàn)“專升本進名校，對以高分入名校的學生不公平”等言論，也引發(fā)關(guān)于“專升本涼了嗎”的廣泛關(guān)注和討論。
21世紀教育研究院熊丙奇對界面教育表示，社會之所以對專升本的高職?？拼嬖谄?，這有以下兩方面因素。
一是職業(yè)教育本身的地位不高，而社會又存在以教育、學校身份論人才的唯學歷論觀念。二是職業(yè)院校的辦學質(zhì)量，未得到社會充分認可。
據(jù)熊丙奇介紹，美國很多社區(qū)學院和名校簽有轉(zhuǎn)學協(xié)議，社區(qū)學院的學生進入名校以后，不會被歧視，這是因為社區(qū)學院的課程教學質(zhì)量把關(guān)很嚴，社區(qū)學院的課程學分與綜合性院校的課程學分是互認的。
為此，要消除對高職?？圃盒W生的偏見，提升職業(yè)教育地位、提高職業(yè)院校的辦學質(zhì)量是關(guān)鍵。
“在高等教育普及化的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該推進‘寬進嚴出’，讓職教的技能課程學分，與普通教育的課程學分有同樣的含金量。”熊丙奇稱。
而從長遠看，“專升本涼了嗎”的說法也站不住腳。
據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年全國專升本的比例已達20%，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示：“將力爭讓更多的職業(yè)學校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。”
在熊丙奇看來，專升本的規(guī)模會持續(xù)擴大，但高職院校不能由此以專升本為目標辦學，這會偏離職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學定位，也會影響到對職教學生進行高質(zhì)量的技能教育，從而會進一步加劇社會對高職學生專升本的偏見。
“他們即便升本獲得本科學歷，還會被用人單位審視高職專科這一第一學歷，這將不利于優(yōu)化職業(yè)教育類型教育定位。”熊丙奇稱。
從具體實踐上，近日廣東在五所中職學校進行綜合高中試點的做法，在行業(yè)看來，就是對“職普融通”的一種有益探索。
綜合高中學生具有普高學籍；高一的課程既有高考的九個科目，又有職業(yè)課程；高二學生可按照自身興趣，自由選擇是保留普高學籍還是轉(zhuǎn)為中職學籍，未來可以走上不同的升學道路，也能緩解社會和家長存在的中考分流焦慮。
熊丙奇認為，綜合高中能否舉辦成功，取決于兩點。其一，對技職課程的投入，要按照高質(zhì)量、高標準要求加強技職課程建設(shè)，提高吸引力；其二，拓寬選擇技職課程學生的出路與升學選擇，要建立起與綜合高中辦學相協(xié)調(diào)的職教高考制度，以及推進高等教育形成合理的職普比例。