界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪
中職生“逆襲”碩博的故事每年都在上演,今年也不例外。
近日,各大高校考研成績陸續(xù)放榜,一批中職生成功“上岸”的勵(lì)志經(jīng)歷被媒體爭相報(bào)道。比如用十年完成專升本到碩士“三級跳”的高天賜;還有從中職到哈爾濱工程大學(xué)AI專業(yè)博士的戴棟晨。
最經(jīng)典的案例莫過于用11年時(shí)間,一路從職高到麻省理工博士的周信靜。去年12月,該消息一出,“專科的風(fēng)還是吹到了麻省理工”登上社交媒體熱搜第一,引發(fā)眾議。
在這類敘事故事中,“逆襲”是最常被人提及的詞,其背后依附的社會觀念依然是“??票缺究频鸵坏?/span>”。事實(shí)上,隨著職業(yè)教育逐漸建設(shè)成為與普通教育平等的類型教育,從??频讲┦繉⑴c從本科到博士一樣,成為受教育者正常的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
這些曾在高考“獨(dú)木橋”上失意的職高生,之所以能一路考上碩博,除了自身努力以外,國家提供的專升本升學(xué)路徑是重要砝碼。
專升本最早出現(xiàn)在上世紀(jì)八十年代初,一開始僅限于師范領(lǐng)域。直到九十年代,才逐漸向其余專業(yè)方向拓展。隨著1998年大學(xué)擴(kuò)招,專升本進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期,錄取比例不斷增加。但過高比例一定程度上阻礙了通過高考進(jìn)入本科院校的學(xué)生入學(xué)數(shù)量,與普及高等教育初衷相違背。
2006年,教育部和發(fā)改委出臺規(guī)定,各地普通專升本教育的招生規(guī)模要嚴(yán)格控制在當(dāng)年省屬高校高職(專科)應(yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi),并規(guī)定“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。
去年,一些公辦本科院校還出現(xiàn)專升本減招或停招的現(xiàn)象,社會輿論質(zhì)疑“專升本的生源質(zhì)量不如普通高考招收的學(xué)生質(zhì)量”,出現(xiàn)“專升本進(jìn)名校,對以高分入名校的學(xué)生不公平”等言論,也引發(fā)關(guān)于“專升本涼了嗎”的廣泛關(guān)注和討論。
21世紀(jì)教育研究院熊丙奇對界面教育表示,社會之所以對專升本的高職??拼嬖谄姡@有以下兩方面因素。
一是職業(yè)教育本身的地位不高,而社會又存在以教育、學(xué)校身份論人才的唯學(xué)歷論觀念。二是職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量,未得到社會充分認(rèn)可。
據(jù)熊丙奇介紹,美國很多社區(qū)學(xué)院和名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議,社區(qū)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入名校以后,不會被歧視,這是因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)院的課程教學(xué)質(zhì)量把關(guān)很嚴(yán),社區(qū)學(xué)院的課程學(xué)分與綜合性院校的課程學(xué)分是互認(rèn)的。
為此,要消除對高職??圃盒W(xué)生的偏見,提升職業(yè)教育地位、提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。
“在高等教育普及化的背景下,職業(yè)院校應(yīng)該推進(jìn)‘寬進(jìn)嚴(yán)出’,讓職教的技能課程學(xué)分,與普通教育的課程學(xué)分有同樣的含金量。”熊丙奇稱。
而從長遠(yuǎn)看,“專升本涼了嗎”的說法也站不住腳。
據(jù)教育部數(shù)據(jù),2022年全國專升本的比例已達(dá)20%,教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示:“將力爭讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育?!?/span>
在熊丙奇看來,專升本的規(guī)模會持續(xù)擴(kuò)大,但高職院校不能由此以專升本為目標(biāo)辦學(xué),這會偏離職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位,也會影響到對職教學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的技能教育,從而會進(jìn)一步加劇社會對高職學(xué)生專升本的偏見。
“他們即便升本獲得本科學(xué)歷,還會被用人單位審視高職??七@一第一學(xué)歷,這將不利于優(yōu)化職業(yè)教育類型教育定位。”熊丙奇稱。
從具體實(shí)踐上,近日廣東在五所中職學(xué)校進(jìn)行綜合高中試點(diǎn)的做法,在行業(yè)看來,就是對“職普融通”的一種有益探索。
綜合高中學(xué)生具有普高學(xué)籍;高一的課程既有高考的九個(gè)科目,又有職業(yè)課程;高二學(xué)生可按照自身興趣,自由選擇是保留普高學(xué)籍還是轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍,未來可以走上不同的升學(xué)道路,也能緩解社會和家長存在的中考分流焦慮。
熊丙奇認(rèn)為,綜合高中能否舉辦成功,取決于兩點(diǎn)。其一,對技職課程的投入,要按照高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)技職課程建設(shè),提高吸引力;其二,拓寬選擇技職課程學(xué)生的出路與升學(xué)選擇,要建立起與綜合高中辦學(xué)相協(xié)調(diào)的職教高考制度,以及推進(jìn)高等教育形成合理的職普比例。